Річний план – Початкова школа № 2 Хмельницької міської ради

Р О З Д І Л І

АНАЛІЗ РОБОТИ ЗА 2024-2025 НАВЧАЛЬНИЙ РІК

Комунальний заклад загальної середньої освіти «Початкова школа № 2 Хмельницької міської ради» є закладом освіти, який передбачає здійснення освітньої діяльності на основі поєднання змісту освіти, визначеного чинним законодавством України у сфері освіти.

Цінностями закладу є:

Навчання та розвиток: надання якісної освіти та сприяти розвитку інтелектуальних, творчих та фізичних здібностей учнів.
Етика та мораль: акцент на вихованні етичних цінностей, взаємовідносин та моральних принципів серед учнів та спільноти.
Інклюзивність та рівні можливості: створення середовища, де кожен учень має рівні можливості для навчання та розвитку, незалежно від їхніх індивідуальних характеристик.
Співпраця та комунікація: взаємодія між вчителями, учнями, батьками та іншими членами шкільної спільноти.
Громадянська відповідальність: сприяння формуванню учнів, які розуміють свою громадянську відповідальність та активно взаємодіють з місцевою громадою.
Інновації та технології: визнання важливості використання інновацій та сучасних технологій для покращення навчального процесу.
Різноманіття та взаєморозуміння: заклад ставить перед собою завдання підтримувати різноманіття та розвивати в учнів навички взаєморозуміння та толерантності.
Здоров’я та безпека: заклад прагне створити умови для фізичного та емоційного здоров’я учнів, а також забезпечити їх безпеку та благополуччя

Місія закладу освіти: створення освітнього простору, який дозволить забезпечити розвиток та виховання учня, громадянина України, здатного впливати на особистісну освітню траєкторію та здатного порівнювати її з національними і загальнолюдськими досягненнями.

Місія закладу: створення безпечного, підтримуючого та надихаючого освітнього середовища, де кожна дитина розкриває свої таланти, формує ключові компетентності, вчиться мислити критично, діяти відповідально та з любов’ю ставитися до себе, інших і світу. Ми виховуємо особистостей, здатних навчатися впродовж життя, бути щасливими та змінювати суспільство на краще, патріота держави Україна.

Візія закладу: Наша початкова школа — це простір, де кожна дитина відчуває себе цінною, захищеною та натхненною до пізнання. Ми прагнемо створити середовище, у якому:

Діти ростуть щасливими та впевненими у собі, розвиваючи не лише знання, а й емоційний інтелект, творчість і навички співпраці.
Навчання є захоплюючим відкриттям, яке формує допитливість, критичне мислення та любов до знань на все життя.
Учителі — це наставники і партнери, які підтримують кожну дитину на її унікальному шляху розвитку.
Школа — це спільнота, де батьки, учні та педагоги працюють разом, щоб створити атмосферу довіри, поваги та взаєморозуміння. .

Робота комунального закладу загальної середньої освіти «Початкова школа № 2 Хмельницької міської ради» у 2024/2025 навчальному році була спрямована на реалізацію положень Конституції України, на виконання Закону України «Про освіту», Закону України «Про повну загальну середню освіту», Державного стандарту початкової освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 21.02.2018 р. № 87 (зі змінами, внесеними постановою КМУ від 24.07.2019 р. № 688), розпоряджень Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 р. № 988-р «Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року», від 13.12. 2017 р. № 903-р «Про затвердження плану заходів на 2017—2029 роки із запровадження Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа», Постанови Кабінету Міністрів України від 15.09.21 № 957 «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти» зі змінами і доповненнями, затвердженими Постановою Кабінету Міністрів України «Про внесення змін до порядків, затверджених постановами Кабінету Міністрів України від 10 квітня 2019 р. № 530 і від 15 вересня 2021 р. № 957» від 26.04.2022 року № 483, Закону України «Про внесення змін до деяких законодавчих актів України в сфері освіти» від 24 березня 2022 року № 2157-ІХ; Положення про індивідуальну форму навчання в загальноосвітніх навчальних закладах, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України № 8 від 12.01.2016 року (у редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 10.02.21 року № 160), зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 19 квітня 2021 року за № 528/36150 зі змінами та доповненнями, затвердженими наказом МОН України «Про внесення зміни до Положення про індивідуальну форму здобуття повної загальної середньої освіти» від 15.02.23 № 165, Порядку переведення учнів закладу загальної середньої освіти на наступний рік навчання, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 14.07.2015 № 762, зареєстрованим у Міністерстві юстиції України 30 липня 2015 р. за № 924/27369, зі змінами і доповненнями, затвердженими наказами МОН від 15.04.2025 №570 та від 23.04.2025 № 614, Положення про дистанційну форму здобуття повної загальної середньої освіти, затвердженого наказом МОН від 08 вересня 2020 року №1115, зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 28 вересня 2020 року за № 941/35224, Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти, затвердженого наказом Міністерства охорони здоров’я України від 25.09.2020 року №2205, типових освітніх програм початкової освіти під керівництвом Савченко О.Я. (наказ Міністерства освіти і науки України від 12.08.22 № 743-222 «Про затвердження типових навчальних програм для 1–2, 3-4 класів закладів загальної середньої освіти», освітньої програми та Типового навчального плану 1-4 класів закладів загальної середньої освіти, які працюють за НПП «Інтелект України» (наказ Державної служби якості освіти України № 01-10/196 від 21.06.2024р., Закону України від 29 жовтня 2024 року № 4034-IX «Про внесення змін до деяких законів України щодо державної підсумкової атестації та вступної кампанії 2025 року», яким скасовано державну підсумкову атестацію у 2025 році, методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти,затверджених наказом Міністерства освіти і науки України від 13 липня 2021 р. № 813, Статуту закладу, іншими актами законодавства в галузі освіти, у тому числі місцевих органів виконавчої влади та органів місцевого самоврядування.

На кожному освітньому рівні забезпечується виконання державного стандарту, як норм, гарантуючих доступність, якість та ефективність освіти. Успішність подолання кожного рівня, виконання його освітніх задач гарантується закладом освіти за умови усвідомленого й добровільного дотримання всіх норм і правил життя дитячого та педагогічного колективу, активної співпраці з батьками, відкритістю освітнього процесу.

Завдання Початкової школи № 2 – створення умов для забезпечення сучасної освіти та цілісного розвитку особистості дитини відповідно до індивідуальних і суспільних потреб шляхом впровадження філософії ефективного партнерства, підвищення якості освіти на інноваційній основі, сучасного психолого-педагогічного та науково-методичного супроводу освітнього процесу, розвиток внутрішніх ресурсів, які поліпшують якість освіти.

Педагогічний колектив, керівництво Початкової школи № 2 першочерговим завданням поставили створити у закладі необхідні, безпечні умови для навчання та всебічного розвитку здобувачів освіти.

Упродовж 2024-2025 навчального року діяльність педколективу була спрямована на удосконалення освітнього процесу на основі впровадження компетентнісного підходу, розвитку самоосвітньої, дослідницько-пошукової, творчої діяльності педагогічних працівників та здобувачів освіти на етапі оновлення змісту початкової освіти.

Заклад освіти працював за навчальним планом, складеним у відповідності до Типових навчальних планів для початкової школи, затвердженими наказом МОН України.

Аналіз роботи за минулий навчальний рік був проведений не тільки для дослідження ходу й результатів освітньої діяльності закладу, а й вивчення зовнішніх зв’язків, які впливають на його діяльність, перспектив розвитку освітнього процесу, педагогічного й дитячого колективів. Результати комплексного аналізу, висновки, зроблені на його основі, складають одну з наукових вихідних для визначення актуальних завдань закладу освіти на наступний навчальний рік з урахуванням умов та можливостей їх реалізації у світлі реформування освіти.

Освітній процес було організовано відповідно до Освітньої програми початкової школи на 2024-2025 н. р., Річного плану роботи закладу та зорієнтовано на здібності, схильності, потреби й життєві плани кожної дитини, на розвиток у них та педагогів потреби в самовдосконаленні й самоосвіті, на формування ключових компетентностей здобувачів освіти.

У 2024/2025 навчальному році педагогічний колектив школи працював над реалізацією науково-методичної проблеми:

«Від сучасних технологій освіти через педагогічну майстерність педагога до формування особистості дитини та підготовки її до життя і навчання в сучасних умовах» (підсумковий етап).

І. Освітнє середовище закладу освіти.

І.1. Забезпечення комфортних і безпечних умов праці і навчання.

Переосмислюючи проблеми формування дитячого світогляду в умовах сьогодення, організації освітнього процесу на інтеграційних засадах, педагогічний колектив Початкової школи № 2 спрямував свою роботу на необхідності модернізації безпечного освітнього середовища закладу. Застосування принципу комплексування дало можливість вдало використовувати обмежене приміщення закладу освіти.

Основними завданнями створення безпечного, толерантного, інноваційного освітнього середовища у 2024-2025 навчальному році були:

– створення трансформуючого, змістовно-насиченого, поліфункціонального, варіативного, доступного, безпечного, толерантного, інноваційного та комфортного освітнього середовища закладу, що цілеспрямовано забезпечує повноцінну освіту і розвиток здобувачів освіти; створення безпечних умов здобуття загальної середньої освіти та перебування учасників освітнього процесу у школі, особливо в умовах правового воєнного стану,

– готовність педагогів до проєктування інноваційного освітнього середовища.

Початкова школа № 2– це навчальний заклад, що забезпечує реалізацію права громадян на здобуття початкової загальної освіти, заснований на комунальній формі власності територіальної громади міста Хмельницького.

В початковій школі на початок року навчалося 614 учнів. Функціонувало 21 початковий клас:

– 1-х – 5 класів, 139 учнів /2 класи «Інтелект України»/

– 2-х – 5 класів, 162 учень/ 2 класи «Інтелект України»/

– 3-х – 6 класів, 140 учнів/ 3 класи «Інтелект України»/

– 4-х – 6 класів, 173 учнів/ 3 класи «Інтелект України»/

Навчальний рік закінчило 608 учнів. 10 учнів (1%)навчалися на екстернатній формі навчання: 1 клас-1 учень, 2 клас-1 учень, 4 клас- 4 учні, 3 клас-4 учні. На сімейній формі навчання навчалося 2 учні – 2 клас. На індивідуальній формі навчання (педагогічний патронаж)- 1 учень.

Загальний відсоток відвідування становить – 86%.

У першу та другу половину дня працювало 9 груп подовженого дня, які відвідувало 336 учнів /55%/ учнів. Загальний відсоток відвідування ГПД становить 84 %. Для роботи ГПД було надано навчальні кабінети. Усі ГПД були укомплектовані кваліфікованими педагогічними кадрами. Усі діти, які відвідували ГПД, були охоплені гарячим харчуванням, дотримувалися режиму роботи.

Початкова школа № 2 працювала за п’ятиденним робочим тижнем у дві зміни.

Початкова школа розпочинала свою роботу о 8.30 та працювала за режимом роботи затвердженим головним управлінням Держпродспоживслужби у Хмельницькій області.

І зміна- з 08.30 , ІІ зміна-з 13.30

У 2024-25 навчальному році в приміщенні Початкової школи № 2 функціонувало 21 клас, також кабінети англійської мови, української мови, інформатики, практичного психолога, логопеда, бібліотека, актова та 2 спортивні зали. Класні кімнати та кабінети забезпечені меблями, технікою, всім необхідним для здійснення успішного освітнього процесу.

В закладі освіти створене безпечне, доступне та комфортне освітнє середовище, об- лаштоване укриття, де перебували діти та забезпечувався освітній процес під час повітряної тривоги.

Технічним персоналом закладу організовано щоденний огляд території щодо її безпечності для організації освітнього процесу.

Територія закладу огороджена, несанкціонований заїзд транспорту до будівлі недоступний. Забезпечено недоступність сторонніх осіб і до приміщень закладу (організовано чергування). В закладі встановлено відеоспостереження у приміщеннях та на території. Облаштування територія закладу є безпечною для фізичної активності дітей. Вона щоденно прибирається, у вечірній та нічний час освітлюється. У закладі встановлена протипожежна сигналізація.

Повітряно-тепловий режим та освітлення приміщення відповідають санітарним вимогам. В осінньо-зимовий період заступником директора з господарської частини щоденно здійснювався моніторинг теплового режиму у класних кімнатах. Середній показник становив 18-20 градусів. Забезпечується постійне провітрювання приміщень закладу та вологе прибирання згідно затвердженого графіку.

Освітнє середовище закладу сприяє фізичному розвитку учнів початкової школи. В закладі наявні 2 спортивні зали, актова зала. Наявний майданчик для міні-футболу з природним покриттям. В закладі приділяється увага питанню забезпечення комфортних умов для навчання та праці учасників освітнього процесу. Для педагогічних працівників забезпечено персональні робочі місця. Функціонує вчительська кімната. Приміщення закладу освіти використовуються раціонально.

В класах створені належні психолого-педагогічні умови для навчання, розвитку та виховання учнів. Зокрема, в класах створені освітні осередки, які забезпечені обладнанням, атрибутами, матеріалами для здійснення освітнього процесу.

Усі класи та кабінети укомплектовані телевізорами, ноутбуками, мультимедійними системами з інтерактивною дошкою. Комп’ютерний клас обладнано:

Монітор – 20 шт.

Системний блок – 20 шт.

Клавіатура – 21 шт.

Комп’ютерна миша – 21 шт.

Колонки – 6 шт.

Мультимедійна дошка із короткофокусним проектором – 1 шт.

Мультимедійна дошка Netboard – 1 шт.

Приміщення закладу та кабінети спеціалістів забезпечені доступом до мережі Інтернет, мають покриття WI-FI.

Туалетні кімнати для здобувачів освіти облаштовані відповідно до санітарно-гігєнічних вимог та утримуються в належному стані. Але в класних туалетних кімнатах не функціонують сушки через відчутність розеток.

Питний режим в закладі забезпечувався з урахуванням карантинних обмежень (використовувалася бутильована вода, фасована, охолоджена кип’ячена). Впродовж навчального року заклад у достатній мірі був забезпечений туалетним рідким милом, паперовими серветками, антисептичними засобами та контейнерами для використаних індивідуальних засобів захисту.

Впродовж 2024/2025 навчального року в закладі приділялася належна увага питанням безпеки життєдіяльності та охорони праці: працювала служба охорони праці, проводилося навчання, інструктажі. Журнали реєстрації інструктажів з охорони праці, безпеки життєдіяльності ведуться згідно вимог законодавства.

У закладі створено умови для формування культури здорового харчування у здобувачів освіти.

Харчування дітей здійснюється відповідно до чинного законодавства.

Щоденно в закладі харчувалися всі учні, за потребою для дітей організовано дієтичне харчування (стіл №5), безмолочна та безглютенова дієти. Для організації раціонального харчування дітей в навчальному складено примірне двотижневе меню на осінньо-зимовий та весняно-літній періоди, яке перевіряється та затверджується Держпродспоживслужбою. В меню передбачено різноманітність страв та їх енергетична цінність відповідно до енерговитрат дітей.

Харчування в навчальному закладі збалансоване, різноманітне, включає всі види продуктів передбачених нормативним переліком і сприяє фізичному розвитку дітей та зміцненню їх здоров’я. Школа має сучасну шкільну їдальню, забезпечена необхідним посудом та посудомийними машинами.

Стан влаштування випускників початкової школи в ЗЗСО для продовження здобуття повної загальної середньої освіти.

З метою контролю за охопленням повною загальною середньою освітою дітей в закладі проведений аналіз щодо влаштування випускників початкової школи в інші заклади загальної середньої освіти для продовження навчання в середній та старшій ланках освіти.

Аналіз показав, що всі учні влаштовані в ЗЗСО для продовження навчання, а саме:

Хмельницькі ЗЗСО

ліцей № 16-8

ліцей № 10-5

ліцей № 5-3

ліцей № 4-21

гімназія № 21-44

гімназія № 22-22

гімназія № 20-48

гімназія № 31-1

ліцей№ 13-3

ліцей № 14-5

ліцей № 17-1

ліцей № 2-1

ліцей № 9-1

інші заклади-9

В школі робота була спрямована на всебічне охоплення випускників повною загальною середньою освітою. Учні отримали Свідоцтво про закінчення початкової освіти, Свідоцтво досягнень.

Робота з кадрами

У 2024-2025 навчальному році педагогічними працівниками школа була забезпечена на 100%. У початковій школі працювали 45 педагогічних працівників. Серед них: директор-1, заступник директора ЗНВР-1, заступник директора з виховної роботи-1, педагог-організатор-1, соціальний педагог-1, асистент вчителя-5.

Мають освіту:

-спеціаліст -42- 94%

-молодший спеціаліст – 1 -2% .

-бакалавр -2 -4%

Кваліфікаційний рівень:

спеціаліст -9 педагогів, 20%

спеціаліст І категорії- 2 педагоги, 4%

спеціаліст ІІ категорії- 10 педагогів, 22%

спеціаліст вищої категорії-24 педагоги, 54%

Педагогічні звання:

старший вчитель – 4 педагоги

учитель-методист – 8 педагогів

педагог-організатор-методист-1 педагог

практичний психолог-методист-1 педагог

Таким чином, в школі проводилась системна робота по забезпеченню освітнього процесу кваліфікованими кадрами, проводилась робота з соціального захисту учителів. У наступному навчальному році слід посилити роботу з питань:

– працювати над підвищенням фахового рівня педагогічних працівників;

– працювати в напрямку забезпечення соціального захисту вчителів;

– знаходити можливості для матеріального стимулювання якісної роботи педагогів.

Упровадження мовного законодавства

У 2024/2025 навчальному році в закладі освіти реалізовувалися практичні заходи щодо впровадження мовного законодавства, закріплення статусу української мови як державної. Відповідно до вимог статті 10 Конституції України у школі систематично проводилася робота щодо забезпечення державної політики всіх рівнів та дотримання чинного законодавства. Освітній процес здійснювався державною мовою.

Основними найважливішими напрямками діяльності педагогічного колективу закладу освіти були:

– створення національної системи виховання та освіти, орієнтованої на духовно вільну, творчу, гармонійно розвинену особистість, національно свідомих громадян;

– забезпечення умов для постійного перебування школярів під впливом духовної культури українського народу з метою розкриття та розвитку їх природних здібностей;

– залучення дітей раннього віку до культури та історії свого народу;

-створення умов для перебування учнів під безпосереднім формуючим впливом україномовного середовища;

– здійснення естетичного та емоційного розвитку дітей засобами народного мистецтва та різноманітних видів усної народної творчості.

– школа працює за навчальним планом з українською мовою навчання ;

– учнів, що не вивчають українську мову, в школі немає;

– всі члени педагогічного колективу школи володіють державною мовою на належному рівні та постійно працюють над підвищенням культури українського мовлення, через систему самоосвітньої роботи;

– діловодство та ведення шкільної документації, взаємовідносини з державними, громадськими організаціями ведеться виключно державною мовою;

– державною мовою проводяться засідання педагогічної ради, ради закладу, виробничі наради, збори колективу, семінари, педагогічні читання;

-результати ведення вчителями та учнями науково-дослідницької роботи (проєктів,наповнення сайту школи тощо) оформляються українською мовою;

– тексти оголошень і повідомлень, плакатів, афіш, реклами виконуються українською мовою;

-інтер’єр та оформлення шкільного приміщення, навчальних кабінетів здійснюється державною мовою;

– у всіх класних кімнатах представлено національну символіку, український колорит;

-з метою національної-патріотичного виховання, усвідомлення своєї етнічної спільноти, утвердження національної гідності, виховання любові до рідної землі, свого народу, проводяться різноманітні виховні заходи: конкурси ораторського мистецтва, українські ігри та козацькі забави тощо.

Таким чином, в школі проводилась спланована системна робота щодо впровадження мовного законодавства.

Впровадження ІКТ

Відповідно до Закону України “Про Національну програму інформатизації”, Указів Президента України “Про невідкладні заходи щодо забезпечення функціонування та розвитку освіти в Україні”, “Про першочергові завдання щодо впровадження новітніх інформаційних технологій”, “Про додаткові заходи щодо підвищення якості освіти”, Концепції розвитку дистанційної освіти в Україні (2015), пріоритетними напрямками діяльності школи у 2024/25 навчальному році щодо впровадження ІКТ були:

– впровадження інформаційних та комунікаційних технологій у освітній процес;

– використання освітніх платформ «Google Meet», ZOOM, «Всеосвіта», «На урок», месенджерів “Viber», «Telegram» під час організації дистанційного навчання в умовах карантинних обмежень та військового стану;

– формування інформаційної культури учнів та педагогічних працівників, забезпечення їх інформаційних потреб;

– удосконалення інформаційно-методичного забезпечення освітнього процесу;

– оптимізація освітнього процесу на основі використання сучасних інформаційних технології в управлінській діяльності.

Головна мета школи в питанні впровадження сучасних інформаційних технологій- надання нового підходу до інформатизації системи освіти, що передбачає виконання наступних складових:

– створення умов для оволодіння учнями та вчителями сучасними інформаційними і комунікаційними технологіями;

– підвищення якості навчання завдяки використанню інформаційних ресурсів Internet;

– інтенсифікація освітнього процесу й активізація навчально-пізнавальної діяльності учнів;

– створення умов для широкого впровадження нових інформаційних технологій в освітній процес (особливо під час карантинних обмежень);

– підвищення ефективності управління закладом загальної освіти;

– створення умов для активації школи у електронному ресурсі «ДІСУО» та «ЄДЕБО».

Упродовж 2024/2025 навчального року здійснено наступні заходи щодо інформатизації та комп’ютеризації школи:

Удосконалено кабінет інформатики:

– велась робота щодо постійного оновлення веб-сайту школи;

– використовувалися в освітньому процесі програмно-педагогічні електронні засоби з предметів в початковій школі;

– уроки та позакласні заходи проводилися вчителями із використанням комп’ютерних технологій;

– встановлено ноутбуки, мультимедійні системи з інтерактивними дошками в усіх класах та навчальних кабінетах початкових класів;

Таким чином, в школі проводилась системна робота з впровадження ІКТ в освітньому процесі, особливо під час дистанційного навчання

У 2025/2026 навчальному році робота буде спрямована на:

– розвиток мультимедійної грамотності педагогів та здобувачів освіти;

– забезпечення більш широким колом електронних навчальних посібників для використання у освітньому процесі;

– забезпечення ефективної роботи учасників освітнього процесу у електронних ресурсах «ДІСОУ», «ЄДЕБО» та «КУРС. ШКОЛА», «Alkom»

– використання ШІ в педагогічній роботі

Реалізація освітньої програми та навчального плану за 2024/2025 навчальний рік

У 2024/2025 навчальному році освітній процес закладу освіти був організований відповідно до затверджених в установленому порядку освітньої програми, навчального плану і річного плану роботи школи.

Освітня програма розроблена відповідно до Закону України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», Державного стандарту початкової освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 21.02.2018 р. № 87 (зі змінами, внесеними постановою КМУ від 24.07.2019 р. № 688), розпоряджень Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 р. № 988-р «Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року», від 13.12. 2017 р. № 903-р «Про затвердження плану заходів на 2017—2029 роки із запровадження Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа», від 12.08.22 № 743-222 «Про затвердження типових навчальних програм для 1–2, 3-4 класів закладів загальної середньої освіти», освітньої програми та Типового навчального плану 1-4 класів закладів загальної середньої освіти, які працюють за НПП «Інтелект України» (наказ Державної служби якості освіти України № 01-10/196 від 21.06.2024р.),

Відповідно до річного плану в грудні 2024 року та в травні 2025 року адміністрацією школи було здійснено аналіз виконання робочих навчальних планів і програм з навчальних предметів, під час яких враховувались особливості закінчення 2024/2025 навчального року в умовах військового стану, результати різних видів контролю (фронтального, класно-узагальнюючого, тематичного).

Навчальний план школи на 2024/2025 навчальний рік складено:

– для 1-2, 3-4 класів – за Типовими освітніми програмами початкової школи, затвердженими наказом Міністерства освіти і науки від 12.08.22 № 743-22;

– для 1-4-х класів – освітньої програми початкової школи НПП «Інтелект України» (наказ Державної служби якості освіти України № 01-10/196 від 21.06.2024 р).

Навчальний план включав інваріантну складову, сформовану на державному рівні, та варіативну складову, в якій передбачено додаткові години на вивчення предметів та курси за вибором.

Предмети інваріантної та варіативної складової навчального плану викладалися за державними програмами, рекомендованими Міністерством освіти і науки України для використання в закладах загальної середньої освіти у 2024/2025 навчальному році.

Під час перевірки виконання навчальних програм були проведені співбесіди з вчителями, перевірено ведення класних журналів.

Результати перевірки показали, що виконання навчальних програм в 1-4-х класах у межах часу, відведеного навчальним планом закладу освіти на навчальний рік на вивчення предметів (кількість годин за програмою та фактична кількість використаних годин) практично співпадає, а саме:.

– у 1-4-х класах навчальні програми з усіх предметів виконано в повному обсязі, відхилень від навчальних програм не виявлено, кількість обов’язкових проєктів, практичних чи інших робіт, діагностувальних робіт, УПЧ, УРЗМ, передбачених чинними програмами з навчальних предметів, дотримана;

– варіативна складова навчального плану закладу освіти на 2024/2025 навчальний рік в 1-4-х класах виконана.

Виконання навчальних програм за 2024/2025 навчальний рік проаналізовано та узагальнено в наказі по школі від 02.06.25 № 144.

Інваріантна і варіативна складові навчального плану використані повністю.

У відповідності з річним планом, перевіркою адміністрації були охоплені всі навчальні предмети і всі вчителі. Директор та заступник директора проводили педагогічні спостереження за якістю викладання з наступним проведенням аналізу відвіданих уроків та висновками, побажаннями й рекомендаціями. Фронтально було перевірено стан викладання предметів «Українська мова», «Літературне читання/читання/. Результати моніторингу узагальнено в наказах з основної діяльності по школі.

Таким чином, робота з реалізації освітньої програми та навчального плану повністю виконана.

Вчителями здійснювалося календарно-тематичне планування та поурочне планування Формат, обсяг, структура, зміст та оформлення календарно-тематичних планів та поурочних планів-конспектів є індивідуальною справою вчителя. Автономія вчителя була забезпечена академічною свободою, включаючи свободу викладання, свободу від втручання в педагогічну, науково-педагогічну та наукову діяльність, вільним вибором форм, методів і засобів навчання, що відповідають освітній програмі. Учителі протягом року вносили корективи до планування.

Таким чином, робота з реалізації освітньої програми та навчального плану повністю виконана.

І.2. Забезпечення вимог з охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки.

Охорона праці

Робота педагогічного колективу школи з охорони праці організована згідно із Законом України «Про охорону праці» та Положенням про організацію роботи з охорони праці та безпеки життєдіяльності учасників освітнього процесу в установах і закладах освіти (26.12.2017 № 1669).

Стан роботи з охорони праці, виробничої санітарії під час освітнього процесу в школі знаходиться під щоденним контролем адміністрації школи.

В закладі освіти створене безпечне, доступне та комфортне освітнє середовище. Технічним персоналом закладу організовано щоденний огляд території щодо її безпечності для організації освітнього процесу.

Повітряно-тепловий режим та освітлення приміщення відповідають санітарним вимогам. В осінньо-зимовий період заступником директора з господарської частини щоденно

здійснювався моніторинг теплового режиму у дошкільних групах та класних кімнатах. Середній показник становив 18-22 градуси. Забезпечується постійне провітрювання приміщень закладу та вологе прибирання згідно затвердженого графіку Питний режим в закладі забезпечувався з урахуванням карантинних обмежень (використовувалася бутильована вода, фасована, охолоджена кип’ячена). Впродовж навчального року заклад у достатній мірі був забезпечений антисептичними засобами та контейнерами для використаних індивідуальних засобів захисту.

Впродовж 2024-2025 навчального року в закладі приділялася належна увага питанням безпеки життєдіяльності та охорони праці: працювала служба охорони праці, проводилося навчання, інструктажі. Журнали реєстрації інструктажів з охорони праці, безпеки життєдіяльності ведуться згідно вимог законодавства.

На початок 2024/2025 навчального року були оформлені всі необхідні акти-дозволи на проведення навчальних занять у кабінетах і шкільних приміщеннях підвищеної небезпеки, дозвіл на експлуатацію харчоблоку, акт санітарно-технічного стану школи, укриття.

На засіданні педагогічної ради затверджено річний план роботи школи на навчальний рік, де передбачено розділ «Заходи з охорони праці». Посадові обов’язки працівників, інструкції з техніки безпеки з блоком питань з охорони праці й безпеки життєдіяльності є в наявності. Інструкції складено згідно з Положенням про розробку інструкцій з охорони праці.

У школі є необхідні журнали реєстрації всіх видів інструктажів із питань охорони праці працівників і учнів школи. Інструктажі фіксуються класоводами у окремих журналах інструктажів. Відпрацьована програма вступного інструктажу з охорони праці для працівників школи.

У наказах по школі

– від 30.08.24 № 226 «Про організацію роботи з питань пожежної безпеки»

– від 30.08.24 № 219 « Про проведення навчання та перевірку знань працівників з охорони праці та пожежної безпеки»

– від від 30.08.24 № 225 « Про організацію охорони праці в Початковій школі № 2 у 2024-2025 навчальному році»

-від 03.09.2024 № 271 «Про виконання Інструкції з охорони життя і здоров’я дітей, охорони праці, безпеки життєдіяльності»

– від 01.01.25 № 3 «Про порядок проведення оперативного нагляду за станом охорони праці, пожежної безпеки, безпеки життєдіяльності, евакуації на випадок безпеки»

Організація роботи з охорони праці контролюється директором закладу. Вона включає: постійний контроль за навчанням з охорони праці; перевірку знань педагогів відповідно до інструкції та листа МОН України «Про вивчення правил охорони праці працівниками освіти»; контроль за організацією й періодичним проведенням занять з охорони праці з усіма категоріями працівників та учнями; систематичний контроль за проведенням різного роду інструктажів; контроль за розробкою й правильним оформленням інструкцій із техніки безпеки; організацію роботи комісії для оформлення актів-дозволів на використання

спортивних залів, майданчиків, майстерень і контроль за її діяльністю; контроль за виконанням наказів відповідно до Закону України «Про охорону праці». У закладі створена й постійно діє комісія з питань охорони праці та з трудових спорів. Така система контролю адміністрації школи у співпраці з профспілковим комітетом дає можливість цілеспрямовано вирішувати питання безпеки й життєдіяльності колективу.

Відповідно до Законів України «Про охорону праці» та «Про колективні договори й угоди» між дирекцією школи й профспілковим комітетом підписаний Колективний договір, у якому визначені обов’язки сторін щодо організації безпечних і нешкідливих умов праці, а також умови реалізації працівниками школи своїх прав і соціальних гарантій на охорону праці. Питання охорони праці обговорювалися на засіданні педради, нарадах при директорові.

Для зниження впливу шкідливих факторів на життя та здоров’я працівників, учнів школи в кабінеті інформатики, спортзалах передбачено проведення інструктажів – вступного та перед початком уроків та практичних робіт. У цих кабінетах на видному місці є інструкції та пам’ятки з техніки безпеки й охорони праці. Закуплені вогнегасники і розташовані в доступних місцях по школі.

Формування навичок безпечної поведінки, збереження та зміцнення здоров’я учнів – це основний напрям роботи школи. З цією метою в школі з 1-го по 4-й клас вивчаються Правила дорожнього руху, протипожежної безпеки, проводяться місячники безпеки руху. Успішним є поєднання роботи з охорони життя й здоров’я з проведенням занять із цивільного захисту та надзвичайних ситуацій, мінної безпеки, відпрацюванням елементів евакуації учнів зі школи.

Учні 1—4-х класів пройшли медичний огляд лікарями-фахівцями. Періодично учні 1—4-х класів проходять перевірку на педикульоз.

Постійно здійснюється контроль за роботою системи забезпечення нормального функціонування будівлі школи. Закуповуються необхідні миючі, антисептичні засоби для дотримання належного санітарно-гігієнічного стану школи.

Слід зазначити, що в закладі створені безпечні умови для навчання та виховання учасників освітнього процесу. Учасники освітнього процесу в цілому дотримуються санітарно-гігієнічних вимог та вимог безпеки під час проведення уроків та позакласних заходів. Відповідно до нормативних вимог з учнями проводилися інструктажі з техніки безпеки на уроках, інформатики, трудового навчання, фізичного виховання, при організації екскурсій, культпоходів, ігор, індивідуальні бесіди тощо. З метою запобігання надзвичайним ситуаціям, забезпечення порядку і безпеки учнів та працівників, у межах проєкту «Служба освітньої безпеки» запроваджена охорона закладу працівниками поліції. До повноважень офіцера СОБ належить запобігання надзвичайним ситуаціям, організація пропускного режиму, взаємодія з учасниками освітнього процесу, особисте реагування на правопорушення та при потребі виклик поліції, комунікація з екстреними службами. Всі інструкції, що діють у закладі, розроблені на основі чинних нормативних актів про охорону праці, примірних інструкцій з урахуванням умов праці та вимог безпеки.

Безпека життєдіяльності учнів

Упродовж 2024/2025 навчального року одним із завдань роботи школи була робота з охорони життя та здоров’я учнів, попередження дитячого травматизму.

Робота з питань запобігання дитячого травматизму в школі здійснювалася у відповідності до законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», «Про дорожній рух», Кодексу цивільного захисту України, «Про охорону дитинства», Указу Президента України від 20.11.2007 № 1121 «Про невідкладні заходи із забезпечення дорожнього руху», постанови Кабінету Міністрів України від 22.03.2001 № 270 «Про затвердження Порядку розслідування та обліку нещасних випадків невиробничого характеру», «Положення про організацію роботи з охорони праці учасників навчально-виховного процесу в установах і закладах освіти», затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 01.08.2001 № 563 ( із змінами, внесеними згідно з наказом Міністерства освіти і науки України від 20.11.2006 № 782), «Положення про порядок розслідування нещасних випадків, що сталися під час навчально-виховного процесу в навчальних закладах», затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 31.08.2001 № 616, та інших нормативно-правових документів. Питання безпеки життєдіяльності, створення належних санітарно-гігієнічних умов та профілактика травматизму є одним із найважливіших у роботі навчального закладу

З метою забезпечення реалізації державної політики в галузі охорони дитинства, проведено аналіз стану профілактичної роботи з питань безпеки життєдіяльності та охорони життя і здоров’я дітей, запобігання всім видам дитячого травматизму у навчальному закладі за 2024/2025 навчальний рік. За результатами аналізу з’ясовано, що систему роботи педагогічного колективу школи з попередження дитячого травматизму складають:

– планування та проведення профілактичних бесід з усіх видів дитячого травматизму класними керівниками з відповідною їх фіксацією в класних журналах та учнівських щоденниках;

– проведення вступного інструктажу учнів на початку навчального року;

– проведення первинних (вересень, грудень, травень) та цільових і позапланових інструктажів учнів у разі необхідності;

– організація позакласних виховних заходів з попередження дитячого травматизму;

– залучення спеціалістів до проведення профілактичної роботи;

– профілактична робота з батьками щодо попередження дитячого травматизму у побуті;

– призначення відповідальних за безпеку дітей під час навчально-виховного процесу та проведення позакласних заходів;

– розгляд та аналіз питань попередження дитячого травматизму на засіданнях педагогічних рад, нарадах при директорові, засіданнях методичних об’єднань класних керівників, нарад при заступнику директора по виховній роботі;

– контрольно-аналітична діяльність адміністрації щодо роботи педагогічного колективу з попередження дитячого травматизму.

Інформація з даного питання своєчасно і повністю доводиться до учасників освітнього процесу на нарадах при директорові, засіданнях методичних об’єднань, батьківських зборах тощо.

Учні та працівники школи систематично проходять медичний огляд.

Адміністрацією школи проводився облік екскурсій та поїздок учнів школи, а бесіди з попередження дитячого травматизму, які проводили вчителі перед екскурсіями та позашкільними заходами, реєструвалися в окремому журналі інструктажів.

Під час відрядження учнів на олімпіади, екскурсії, змагання, конкурси наказом директора призначались вчителі, відповідальні за збереження життя та здоров’я цих дітей, контролювалося виконання цих наказів.

Робота з попередження усіх видів дитячого травматизму проводилась класними керівниками систематично. В календарних планах з виховної роботи є окремий розділ з попередження дитячого травматизму. Класні керівники регулярно проводили бесіди, тематичні класні години з профілактики травмування учнів, протипожежної безпеки. Усі бесіди та інструктажі фіксувались в класних журналах, журналах з охорони праці та безпеки життєдіяльності учнів.

Для удосконалення профілактичної роботи щодо запобігання дитячого травматизму серед учнів класними керівниками було проведено комплекс бесід:

– правила дорожнього руху;

– правила протипожежної безпеки;

– запобігання отруєнь;

– правила безпеки при користуванні газом;

– правила безпеки з вибухонебезпечними предметами;

– правила безпеки на воді, біля залізничних колій;

-правила безпеки користування електроприладами, при поводженні з джерелами електроструму, бесіди з цивільного захисту.

Особлива увага приділялася питанням поведінки з вибухонебезпечними предметами, правилам поведінки під час повітряних тривог, правилам поведінки в сховищах, під час різних отруєнь тощо.

Крім того, класні керівники провели додаткові бесіди з учнями з попередження всіх видів травматизму перед початком осінніх, зимових, весняних та літніх канікул, оформлені Пам’ятки для дітей та їх батьків.

Під постійним контролем класних керівників знаходиться відвідування школи учнями. Причини пропусків занять негайно з’ясовуються, підтримується постійний зв’язок з батьками.

Питання профілактики дорожньо-транспортного дитячого травматизму, охорони життя і здоров’я дітей, відповідальності батьків за дотриманням контролю за дітьми в позаурочний час були обговорені на батьківських зборах у вересні, грудні, травні 2024/2025 навчального року.

Питання стану роботи в школі щодо профілактики та запобігання всіх видів дитячого травматизму було заслухано на засіданнях педагогічних рад.

В школі була спланована та проводилась позакласна робота з питань безпеки життєдіяльності учнів. Вчителями використовувалися різноманітні форми роботи з даного питання: предметні тижні, бесіди, години спілкування, рольові ігри, конкурси та вікторини, конкурси малюни, зустрічі з працівниками ДСНС, екскурсії до пожежно-технічної виставки.

Питання профілактики всіх видів дитячого травматизму серед учнів обговорювалися на батьківських зборах. Класні керівники залучали батьків до проведення екскурсій, культпоходів з метою запобігання випадкам дитячого травматизму.

Велись журнали обліку нещасних випадків, що сталися під час освітнього процесу з учнями, в побуті та мікротравм, журнали реєстрації первинного, позапланового, цільового інструктажів з БЖД у навчальних кабінетах і класних кімнатах та кабінетах, інформатики, спортзалі. У вище зазначених приміщеннях розміщені правила техніки безпеки, затверджені директором школи.

На поверхах школи та в навчальних кабінетах розміщені плани евакуації учнів на випадок виникнення пожежі, затверджені згідно вимог. Класні керівники на виховних годинах нагадували учням про шляхи евакуації із приміщення школи, план дій у випадках виникнення пожежі, надзвичайних ситуацій.

Вчителями проведено профілактичні бесіди за темами: “Формування санітарно-гігієнічних навичок”, “Правила дорожнього руху”, “Правила протипожежної безпеки”, “Правила поведінки в надзвичайних ситуаціях”, “Мінна безпека”, ” Правила поводження з газом”, “Правила поведінки на залізниці”, “Правила поведінки на водоймах”, комплексні бесіди про безпечну поведінку під час канікул тощо. У всіх кабінетах школи розміщені плани евакуації учнів на випадок виникнення пожежі, затверджені згідно вимог. Класні керівники на годинах спілкування нагадували учням про шляхи евакуації із приміщення школи, план дій у випадках виникнення пожежі, надзвичайних ситуацій, повітряної тривоги.

Велика увага приділяється профілактичній роботі з питань формування в учнів безпечної поведінки в Інтернеті. Цифрове середовище, дійсно, є небезпечнішим, ніж здається. Діти можуть сприймати свою активність у соціальних мережах як гру та не розуміти наслідків своїх дій, що може призводити до катастрофічних випадків.

Створення безпечного освітнього середовища, зокрема в інтернеті, формування навичок цифрової грамотності та поведінки у дітей у Всесвітній мережі, соціально-емоційна грамотність є важливими завданнями для педагогів і батьків.

Наявність відповідних професійних компетентностей у вчителів включено до професійних стандартів та стандартів підготовки. Обов’язковість формування цифрових компетентностей у дітей включено до стандартів освіти та реалізується в освітньому процесі.

Педагоги брали активну участь у онлайн-навчанні «Цифрові навички для вчителів», «Безбар’єрна грамотність». Педагоги залучали учнів та батьків до участі в місячнику «Безпечного інтернету». Питання заслуховувалося на батьківських зборах. Педагоги познайомили батьків з розділом «БЕЗПЕКА ДІТЕЙ В ІНТЕРНЕТІ» на сайті МОН для підвищення рівня обізнаності батьків і вчителів. Зокрема, там розміщені поради для батьків щодо організації взаємодії «дитина-інтернет-мобільний зв’язок» від Національної експертної комісії України з питань захисту суспільної моралі.

Також з чат-ботом «КІБЕРПЕС» , який допоможе дізнатись про те, як діяти дітям, батькам і вчителям у разі кібербулінгу та анонімно отримати допомогу.

Проводилися години спілкування щодо безпечної поведінки в інтернеті.

Цифрове середовище, зокрема мережа Інтернет, сьогодні є не лише важливим джерелом інформації, але і способом комунікації, який нівелює перепони для спілкування.

Залучення батьків до освітнього процесу, налагодження ефективних партнерських відносин сприяє не лише ефективному досягненню результатів навчання, а й формуванню безпечного освітнього та родинного середовища для дитини. Тому цьому питання в закладі приділяється особлива увага

Для залучення батьків та їх інформування заклад освіти використовує дошки оголошень для батьків, оголошення на вході в заклад освіти, телефонний зв’язок, електронну пошту, сайт закладу освіти, месенджери тощо.

Систематично здійснювався контроль санітарно-гігієнічних норм і вимог з охорони праці та пожежної безпеки під час проведення позакласних і позашкільних заходів.

Постійно проводилася робота з превентивного виховання, профілактики шкідливих звичок, запобігання наркоманії, алкоголізму, тютюнопаління, булінгу.

За 2024-2025 навчальний рік травмувалося 38 учнів. З них: спортивні травми-5 учнів, побутові травми-16 учнів, вуличні травми- 17 учнів.

В 2025-26 н. р. педагогам слід більшу увагу приділяти попередженню дитячого травматизму, особливо під час освітнього процесу, через різні форми роботи.

Медичне обслуговування, моніторинг стану здоров’я учасників освітнього процесу

та формування здорового способу життя

У 2024-2025 н.р. проводилася системна робота по формуванню навичок здорового способу життя та екологічно доцільної поведінки у здобувачів освіти в освітньому процесі.

Для забезпечення рухової активності учнів систематично під час уроків з учнями проводились руханки, динамічні перерви на свіжому повітрі, екскурсії та спортивні розваги у дендропарку. На уроках впроваджуються здоров’язбережувальні технології. У кабінетах початкових класів були організовані відпочинкові зони. Педагогічний колектив ретельно стежить за тим, щоб учні не приносили до школи небезпечних предметів, не вживали сумнівних продуктів.

Уроки фізичної культури проводились згідно розкладу і календарного плану. В основному на свіжому повітрі. Організовувалися спортивні заходи, змагання.

Здійснювався психологічний супровід учнів, батьки яких воюють або загинули під час військових дій, внутрішньопереміщених дітей, для подолання страхів під час повітряних тривог тощо. Упродовж року вивчався стан здоров’я дітей і динаміка пізнавальної активності з метою розробки рекомендацій щодо організації і проведення медико–педагогічних заходів, спрямованих на оптимізацію виховної та освітньої діяльності.

У закладі функціонує медичний блок, який складається з ізолятора для дітей, медичного кабінету, процедурної, санітарного вузла. Їх обладнання відповідає нормативним вимогам. Медичне обслуговування дітей закладу забезпечують старші медичні сестри Соколова Л.М., Борбуцька Т.Е. Медичні сестри постійно контролюють стан здоров’я дітей, здійснюють профілактичні та оздоровчі заходи під час освітнього процесу, здійснюють контроль за якістю харчування, за дотриманням раціонального режиму освітньої діяльності, навчального навантаження, дотримання санітарно-гігієнічних вимог та протиепідемічного режиму. Проводилась санітарно-просвітницька робота серед дітей, батьків та працівників освітнього закладу. Медичним персоналом ведеться звітно-облікова медична документація. Здійснюється контроль за своєчасністю проходження обов’язкових медичних оглядів працівниками освітнього закладу. Систематично проводився огляд дітей на педикульоз та коросту. Здійснювався контроль за організацією рухового режиму учнів, проведенням фізкультурно-оздоровчих заходів.

Педагогічними працівникам, медичними сестрами проводилася роз’яснювальна робота з батьками та вихованцями щодо дотримання правил поведінки на воді, з легко займаними та вибухонебезпечними предметами і речовинами, безпеки дорожнього руху, пожежної безпеки, попередження та лікування теплових і сонячних ударів, укусів комах, можливого отруєння грибами, ягодами, рослинами, запобігання кишково-шлункових інфекцій та інших видів дитячого травматизму.

За результатами медогляду складені групи здоров’я: основна група – 597 учнів /97%/, підготовча група – 11 учнів /2%/, спеціальна-5 /1%/, звільнено-1/до 01.01.25/

Узагальнені результати поглибленого огляду виявили, що 222 учні /36%/ мають відхилення у здоров’ї. З них: порушення постави- 26/12%/ учнів, плоскостопість-55 /25%/ учнів, порушення зору-88 /40%/учнів, хірургічні втручання- 8 /4%/ учні, ендокринологічні захворювання-4 /2%/ учнів, СС- 8 /4% /учнів, неврологічні захворювання- 5 /2%/ учні, ЛОР – органів -6 /3%/ учнів, органів дихання-7 /3%/ учні, захворювання нирок- 3 /1%/ учні, захворювання шкіри-6 (2%) учні, туб. інф.-1 учень, захворювання ШКТ-5 /2%/ учнів

З обстежених дітей: практично здорові – 392 учні (64%), дітей з вадами здоров’я – 222 учні (36%).

По даному питанню по закладу були видані накази «Про результати огляду учнів лікарями-спеціалістами і створення груп здоров’я» від 10.09.24 № 274

Результати медичного огляду учнів доводяться до відома батьків та враховуються при проведенні уроків фізичної культури. Спортивні заходи, що проводяться в школі, тільки з обов’язковою присутністю медичної сестри. На кожний клас складено листи здоров’я. Протягом навчального року проводилась змістовна санітарно-профілактична робота.

З метою профілактики шкідливих звичок у школі спланована й проводилась робота по забезпеченню цікавого дозвілля. Для учнів організовувались і проводились тижні профілактики шкідливих звичок, виховні години, конкурси, психологічні тренінги, бесіди, дні здоров’я, спортивно-масові заходи проведений місячник здорового харчування. В школі оформлено інформаційний куточок, санітарні бюлетні. В шкільній бібліотеці організовувались змінні виставки літератури на дану тематику. Часто організовувалися зустрічі із медичними працівниками.

При організації роботи з медичного обслуговування, формуванні здорового способу життя учасників освітнього процесу у 2025/2026 навчальному році необхідно звернути більше уваги на:

– медичний контроль за проведенням уроків і занять фізичної культури, особливо на дітей з вадами здоров’я;

– виділяти більше коштів на покращення матеріальної бази медичного кабінету та закупівлі ліків і медичних матеріалів.

– формувати навички здорового способу життя через проведення різних форм позакласної роботи, залучати до роботи батьківську громаду;

– активізувати рухову активність учнів, впроваджувати систематично здоров’язбережувальні технології;

– посилити роботу з психологічного супроводу дітей.

Навчально-методичне забезпечення навчальних кабінетів

Приміщення закладу освіти використовуються раціонально. Комплектування класів відбувається з урахуванням чисельності здобувачів освіти, їх особливих освітніх потреб, площі навчальних приміщень. У закладі освіти є персональні робочі місця для педагогічних працівників, облаштовані місця відпочинку учасників освітнього процесу. У рекреаціях та коридорах у достатній кількості облаштовані місця для відпочинку здобувачів освіти: місця для сидіння, настільних ігор, зони для рухової активності молодших школярів. Заклад освіти забезпечений навчальними кабінетами та приміщеннями для реалізації освітньої програми та забезпечення освітнього процесу. Навчальні кабінети повністю обладнані засобами навчання для виконання відповідної навчальної програми. Для вивчення окремих предметів здійснюється поділ класів на групи, що відображено у розкладі навчальних занять та наказах. Відсутні диспропорції у кількості здобувачів освіти у класах однієї паралелі. В закладі функціонують 21 навчальний клас, 2 кабінети української мови, 2 кабінети іноземної мови, 1 кабінет інформатики, 2 спортивних кімнати, 1 клас безпеки, 1 актова зала, бібліотека, 3 логопедичних кабінети, 2 кабінети практичного психолога, учительська, шкільна їдальня та адміністративні, допоміжні та підсобні приміщення. Навчальні кабінети та всі інші приміщення закладу обладнані з урахуванням санітарно-гігієнічних вимог і вимог охорони праці та безпеки життєдіяльності. У закладі освіти за кожним класом закріплений навчальний кабінет. Кабінети початкової школи розміщені в окремих блоках, мають окремий розклад дзвінків. Навчальні класні кімнати учнів 1-4 класів оформлені за всіма вимогами НУШ. Кожен учень має особисте портфоліо, стенди динамічні та актуальні, наявні куточки настрою та ранкових зустрічей, правила класу та критерії оцінювання.

У закладі постійно здійснюються заходи щодо покращання матеріально-технічного стану приміщень та створення комфортних умов перебування для учнів та вчителів. У класних кімнатах облаштовано зони відпочинку: у класах наявні зелені куточки, за вимогами НУШ є осередки. Стіни приміщень використовують в навчальних цілях, а також висвітлюють активне позашкільне життя здобувачів освіти та педагогічних працівників (фотозвіти). В коридорах наявні місця для сидіння.

Організація харчування учнів

Харчування дітей здійснюється відповідно до чинного законодавства. За потребою для дітей організовано дієтичне харчування (стіл №5), безмолочна та безглютенова дієти. Для організації раціонального харчування дітей в освітньому закладі складено примірне двотижневе меню на осінньо-зимовий та весняно-літній періоди, яке перевіряється та затверджується Держпродспоживслужбою. В меню передбачено різноманітність страв та їх енергетична цінність відповідно до енерговитрат дітей.

Харчування в освітньому закладі збалансоване, різноманітне, включає всі види продуктів, передбачених нормативним переліком і сприяє фізичному розвитку дітей та зміцненню їх здоров’я. В раціоні завжди присутні свіжі фрукти та овочі: яблука, банани, апельсини, мандарини, груші, сливи, огірки, помідори, салат зі свіжої капусти та моркви тощо.

Основними принципами організації харчування в закладі були: адекватна енергетична цінність раціонів відповідно до енерговитрат дітей; збалансованість та максимальна різноманітність раціону; адекватна технологічна та кулінарна обробка продуктів та страв, що забезпечує їх смакові якості та збереження вихідної харчової цінності; забезпечення санітарно-гігієнічних норм, у тому числі дотримання всіх санітарних вимог до стану харчоблоку, продуктів харчування, їх транспортування, зберігання, приготування та роздачі страв; врахування індивідуальних особливостей дітей. Процес організації харчування дітей у закладі складався з: відпрацювання режиму і графіку харчування дітей /для харчування дітей передбачені перерви, тривалістю 40 хвилин/, визначення постачальників продуктів харчування і продовольчої сировини; приймання продуктів харчування і продовольчої сировини гарантованої якості; складання меню-розкладу; виготовлення страв; проведення реалізації готових страв; надання дітям готових страв. ведення обліку дітей, які отримують безоплатне гаряче харчування, а також гаряче харчування за кошти батьків на групі подовженого дня, контроль за харчуванням; інформування батьків про організацію харчування дітей у закладі. Організація харчування в закладі освіти сприяє формуванню культури здорового харчування у здобувачів освіти. Функціонує їдальня з харчоблоком та встановлено рукомийники, диспенсери з рідким милом та електрорушники, наявні відповідні меблі і посуд. . Харчоблок та шкільна їдальня капітально відремонтована у 2020 році. Повністю оновлено все технологічне обладнання. Закуплений новий, сучасний, якісний та естетичний посуд. Чисті та регулярно підлягають вологому прибиранню столи, стільці, місця для видачі готових страв, приміщення їдальні. Столи належним чином сервіруються, наявне щоденне та перспективне меню.

За кошти державного та місцевого бюджетів організоване безкоштовне харчування для дітей пільгових категорій, які відвідують ГПД : дітей-сиріт, дітей, позбавлених батьківського піклування, дітей з малозабезпечених сімей, дітей військовослужбовців Збройних Сил України та інших військових формувань, створених відповідно до чинного законодавства України, співробітників правоохоронних органів на період їх відрядження для здійснення заходів із забезпечення національної безпеки і оборони, відсічі і стримування збройної агресії Російської Федерації, дітей загиблих (померлих) військовослужбовців та осіб з інвалідністю внаслідок війни з числа учасників АТО або учасників здійснення заходів забезпечення національної безпеки і оборони, відсічі і стримування збройної агресії Російської Федерації, дітей із числа внутрішньо переміщених осіб та дітей, які постраждали внаслідок воєнних дій і збройних конфліктів / 139 учнів, 41%/. Всі учні 1-4 класів харчуються /сніданок/ безкоштовно, за кошти, виділені міським бюджетом Хмельницької територіальної громади.

Безкоштовним харчуванням (сніданки) було охоплено:

– учнів 1-4 класів у кількості 604 учні /98%/-1 учень-педагогічний патронаж, 9 учнів-екстернатна форма навчання.

Гарячим харчуванням /50,75 грн/ було охоплено 336 (57%) учнів. Звільнено від плати за гаряче харчування на 100%- 139 учнів (41%).

В школі було запропоновано дієтичне харчування для учнів на підставі лікарських довідок.

Таким чином, у школі створено належні умови для забезпечення учнів та працівників закладу якісним гарячим харчуванням. Кожен прийом їжі, її енергетична цінність відповідали віку, стану здоров’я учнів, рівню енергетичних затрат та нормам харчування для загальноосвітніх шкіл.

З питань харчування учнів були видані накази по Початковій школі № 2:

– від 02.09.24 № 267 «Про організацію харчування учнів 1-4 класів у 2024-25 н. р.»

– від 25.10.24 № 317 « Про внесення змін до наказу від 02.09.24 № 267 «Про організацію харчування учнів 1-4 класів у 2024-25 н. р.»

— від 28.11.24 № 338 « Про внесення змін до наказу від 02.09.24 № 267 «Про організацію харчування учнів 1-4 класів у 2024-25 н. р.»

– від 31.12.24 № 377 «Про організацію харчування учнів 1-4 класів у 2025 році».

В 2025-26 році продовжувати роботу по покращенню матеріально-технічної бази харчоблоку.

Проводити профілактичну роботу з питань здорового харчування та санітарно-гігієнічних навичок, посилити контроль за смаковими якостями приготовлених страв..

Адаптація та інтеграція здобувачів освіти до освітнього процесу, професійна адаптація працівників

У закладі налагоджено систему роботи з адаптацією та інтеграцією здобувачів освіти до освітнього процесу та професійної адаптації працівників.

Проведено аналіз адаптаційного періоду дітей молодшого дошкільного віку до умов освітнього закладу з метою виявлення успішно адаптованих дітей та таких дітей, які мають труднощі в адаптації.

Відповідно до плану роботи школи на 2024-2025 навчальний рік, у період з вересня по жовтень 2024 року адміністрація школи провела класно-узагальнюючий контроль у 1-х класах. Метою контролю було вивчення стану соціально-адаптаційного періоду учнів-першокласників. Протягом контрольного періоду були відвідані уроки, режимні процеси, проведені психолого-педагогічні дослідження, бесіди з учнями, учителями, проведено анкетування батьків.

Аналіз відвіданих уроків, режимних процесів показує, що вчителі Палагнюк В.М., Кушлак Г.А., Кравчук О.В., Толордава А.В., Панькова Н.В. в перші дні роботи з шестирічними першокласниками направили свою роботу на полегшення адаптаційного періоду учнів. З цією метою на уроках використовували ігрові ситуації, нестандартні форми роботи, створювали позитивну атмосферу, “ситуації успіху”. За допомогою ігрових методів розвиваючого і психокоректувального характеру вчителі допомагали учням в успішній адаптації. Вчителі проводили психофізичні вправи і ігри, які сприяють зняттю психом’язового напруження, емоційної напруги, переключенню уваги, підвищенню працездатності. В основному у дітей позитивне ставлення до школи, вимоги сприймають адекватно, за винятком декількох учнів. Навчальний матеріал сприймають легко, повно. Старанні, уважно слухають вказівки вчителя, виконують доручення без зайвого контролю, виявляють інтерес до самостійної роботи. Під час перерв, динамічної паузи педагоги проводять рухливі ігри, які розвивають “комплекс довільності”, будять активність дитини, кмітливість, спритність, швидкість реакції, об’єднують тих, що грають. Також вчителями проводилися тренінги, ранкові зустрічі, що дало можливість більшому спілкуванню з дітьми. Педагоги знають всіх дітей по іменам, знають вікові та психологічні особливості кожного учня. Все це дало можливість учням швидше і безболісно пройти період адаптації.

Перші тижні навчання в 1-му класі – важливий етап для створення в класній спільноті атмосфери прийняття, довіри, взаємозацікавленості, бажання слухати одне одного, висловлюватися. На цьому етапі закладаються основи для усної взаємодії учителя з учнями та учнів між собою. Саме тому багато уваги в перший місяць приділялось знайомству, коротким розповідям про власні захоплення, улюблені ігри. Вчителі велику увагу приділяли інтегрованому навчанню, груповим, парним формам роботи. Тематичні дні, тижні присвячені саме знайомству один з одним, зі школою, формуванню класного колективу тощо. У вересні вивчалися такі теми: «Я – школяр/ школярка», «Наш клас», «Мої друзі», «Моє довкілля». Ці теми – інтегровані: їх вивчення передбачало формування наскрізних умінь, соціальних та громадянських компетентностей. Учителі естетично та оригінально підготували навчальне приміщення до початку занять, створені осередки, стіна слів, щоденні новини ,стенди настрою, правила класу.

Учителями проводяться ранкові зустрічі з учнями, під час занять вчать працювати в парах, групах. Діти почувають себе комфортно та вільно.

Робота в ІІ половину дня була направлена також на полегшення адаптаційного періоду. Педагогами створені умови перебування, режимні процеси, наближені до умов дитячого садка. Перевага надавалася ігровій діяльності, спілкуванню. Велику увагу педагоги приділяли роботі з батьками по даному питанню. Були проведені батьківські збори, на яких розглядалося питання адаптації, проводились індивідуальні консультації, спілкування. Батьки активно залучаються до співпраці.

Логопедичною службою проведено обстеження 604 учнів.

Порушення усного та писемного мовлення виявлено у 102 дітей.

Зараховано на логопедичні заняття – 38 учнів: організовано п’ять груп з ФНМ, дві групи з НВЗНМ та дві групи з ФФНМ.

Виписано з виправленням мовлення, покращенням читання та письма – 35 учнів.

Залишено для подальшої корекції – 2.

Вибув 1 учень.

Проведено консультацій: 76.

Протягом вересня – жовтня місяців на базі 1 – х класів психологічною службою проводився тест-контроль за поведінкою дітей під час соціально-психологічної адаптації. По кожній методиці продіагностована різна кількість респондентів. За результатами дослідження отримано такі дані:

Методика «Анкета для оцінювання рівня шкільної мотивації й адаптації» Н. Г. Лусканової

Загальна кількість учнів, що приймали участь в дослідженні – 135 – 98 %

Рівень мотивації та адаптації	Класи
Рівень мотивації та адаптації	1 – А 25 уч. (25)	1 – Б 27 уч. (25)	1 – В 23 уч. (28)	1 – Г 28 уч. (27)	1 – Д 26 уч. (30)
Високий рівень шкільної адаптації.	12- 48 %	7- 28 %	5 – 18 %	12 – 44 %	15 – 50 %	51 – 37 %
Середній рівень шкільної.	10 – 40 %	11- 44 %	17 – 61 %	7 – 26 %	11- 37 %	56- 41 %
Зовнішня мотивація	3 – 12 %	7 – 28 %	6 – 21 %	8 – 30 %	4 – 13 %	28 – 22 %
Низький рівень шкільної адаптації.	0	0	0	0	0	0
Шкільна дезадаптація.	0	0	0	0	0	0

Зведена таблиця методики

«Анкета для оцінювання рівня шкільної мотивації й адаптації» Н. Г. Лусканової

Рівень мотивації та адаптації	Перші класи
Високий рівень шкільної адаптації	51 учень (37%)
Середній рівень шкільної	56 учнів (41%)
Зовнішня мотивація	28 учнів (22%)
Низький рівень шкільної адаптації	0
Шкільна дезадаптація	0

Методика «Що мені подобається в школі»

Загальна кількість учнів, що приймали участь в дослідженні 135 – 98 %

Тематика малюнків	Класи
Тематика малюнків	1-А 25 уч. (25)	1-Б 27 уч. (25)	1-В 23 уч. (28)	1-Г 28 уч. (27)	1-Д 26 уч. (30)
Мотиваційна незрілість	1 – 4 %	5 -20 %	0	0	1 -3 %	7 – 5 %
Дитячий негативізм	3 – 12,5 %	5 – 20 %	6 – 21 %	9 – 33 %	4 – 13 %	27 – 20%
Неправильне розуміння завдання	0	0	0	1 – 4 %	0	1 – 1 %
Висока шкільна мотивація	8 – 33,5 %	6 – 24 %	11 -3 9 %	5 – 19 %	13 – 44 %	43 – 32 %
Ситуації не навчального характеру із зовнішніми шкільними атрибутами	12 -50 %	9 – 36 %	10 – 36 %	12 – 44 %	11 – 37 %	54 – 40%
Ігрові ситуації в школі	0	0	1 – 4 %	0	1 – 3 %	2 – 2 %

Зведена таблиця

методики «Що мені подобається в школі»

Тематика малюнків	Перші класи
Мотиваційна незрілість	7 учнів- 5 %
Дитячий негативізм	27 учнів – 20%
Неправильне розуміння завдання	1 учень- 1 %
Висока шкільна мотивація	43 учня- 32%
Ситуації не навчального характеру із зовнішніми шкільними атрибутами	54 учня – 40 %
Ігрові ситуації в школі	2 учня – 2 %

Проєктивна методика «Мій клас»

Загальна кількість учнів, що приймали участь в дослідженні 135 – 98 %

Позиція учня	Класи
Позиція учня	1-А 25 уч. (25)	1-Б 27 уч. (25)	1-В 23 уч. (28)	1-Г 28 уч. (27)	1-Д 26 уч. (30)
Позиція «на самоті, далеко від учителя»	9-36 %	3-12 %	5-18 %	6-22 %	8-26 %	31-23 %
Ототожнення себе з дітьми, що стоять у парі, грають разом	9-36 %	12-48 %	8-28 %	13-48 %	14-46 %	56-41 %
Місце поряд з учителем	5-20 %	8-32 %	12-42 %	3-11 %	5-16 %	33- 24%
Ігрова позиція	2-8 %	2-8 %	3-12 %	5-19 %	3-12 %	15-12 %

Зведена таблиця проєктивної методики «Мій клас»

Позиція учня	Перші класи
Позиція «на самоті, далеко від учителя»	31 учень-23 %
Ототожнення себе з дітьми, що стоять у парі, грають разом	56 учнів-41 %
Місце поряд з учителем	33 учня-24 %
Ігрова позиція	15 учнів-12 %

Особливістю дітей є допитливість, комунікативність, доброзичливість, творчість, рухливість.

Діти навчилися жити та працювати в режимі школи і класу, утворилися позитивні взаємини між учнями класу та вчителем. Учні перших класів вирізняються високим рівнем розумової активності, пізнавальним інтересом до запропонованих завдань, наполегливістю до докладання зусиль для виконання складних завдань але помітна тривожність і схвильованість.

Ізольованих дітей та тих, яких цураються – не виявлено.

Особливістю дітей є допитливість, комунікативність, доброзичливість, творчість, рухливість.

Діти навчилися жити та працювати в режимі школи і класу, утворилися позитивні взаємини між учнями класу та вчителем. Учні перших класів вирізняються достатнім рівнем розумової активності, пізнавальним інтересом до запропонованих завдань, наполегливістю до докладання зусиль для виконання складних завдань але помітна тривожність і схвильованість, бажання усамітнитись.

Ізольованих дітей та тих, яких цураються – не виявлено.

Рекомендації:

Постійно здійснювати індивідуально-диференційований підхід до учнів на уроках і в позаурочний час, використовувати інтерактивні форми і методи роботи з учнями.
Залучати батьків до участі в освітньому процесі через проведення ранкових зустрічей, виховних заходів, екскурсій.
Провести систему розвивально-корекційних занять для учнів “Соціальна адаптація до навчання”.
Формувати в учнів позитивну мотивацію до навчання.

За результатами класно-узагальнюючого контролю виданий наказ від 28.10.24 № 318.

ІІ.3. Освітнє середовище вільне від будь-яких форм насильства та дискримінації.

Запобігання будь-яких проявів булінгу, дискримінації

У 2024-2025 навчальному році продовжено роботу щодо створення безпечного, психологічно комфортного освітнього середовища. З метою підвищення рівня обізнаності учасників освітнього процесу із протидії булінгу (цькування) та проявів будь-яких форм насильства та дискримінації було розроблено План заходів на 2024-2025 н.р., спрямованих на протидію булінгу (цькування), затверджених наказом по закладу освіти від 02.09.2024 № 251.

В закладі для працівників закладу впродовж навчального року проведено наради при заступнику директора з питань ознайомлення з нормативно-правовими документами щодо виявлення ознак булінгу, іншого насильства та запобігання йому. Заплановані заходи із запобігання проявам дискримінації були реалізовані у 2024-2025 н.р.

В закладі освіти дотримуються етечних норм, поваги та гідності, прав і свобод і людини, визначеними правилами поведінки учасників освітнього процесу в закладі освіти, які враховують специфіку та умови нашого закладу. Протягом року вчителями і вихователями проводились заходи по попередженню булінгу. Проводились бесіди на дану тематику, перегляди і обговорення фільмів, зустрічі з юристами, Тиждень психології, «16 днів проти насилля». В рамках кампанії «16 днів без насильства» проведено заходи превентивного характеру. Мета: привернення уваги до проблем подолання насильства в сім’ях, жорстокого поводження з дітьми, протидії торгівлі людьми та захисту прав жінок. З даного питання з учнями проведені заходи:

– виставка малюнків «Світ без жорстокості» 2-А, 2-В, 2-Г клас.

– акція « Червону стрічку носять небайдужі» 1-Г, 3-Ж, 3-В, 3-А клас.

– бесіди «Булінг у шкільному середовищі» 3-А, 3-Д клас.

– виготовлення плакатів «Ми проти булінгу шкільного» 4 класи.

– міжнародний день боротьби з рабством. Перегляд Казки “Дзеркальний раб»3 класи;

-акція «Запали свічку» до вшанування пам’яті студенток розстріляних у Монреалі 4-Г клас;

– бесіда на тему : «Великі права маленької дитини»1-А, 1-Д клас.

– зустріч з регіональним центром з надання БВПД у Хмельницькій області для учнів 4-Б класу «Стоп БУЛІНГ».

– зустріч із представниками Червоного Хреста на тему : «Життя без насилля» , 3-Ж клас.

Бібліотекар Кашевська Ю.А. оформила книжково – ілюстративну виставку в бібліотеці «Стоп! Булінг !»

Вихователі ГПД провели години спілкування: «Вчимось дружити!».

Класні керівники ведуть чіткий (поурочний) контроль за станом відвідування учнями занять. Записи здійснюють у Класному журналі щоденно. Налагоджено роботу з батьками щодо своєчасного інформування адміністрацією школи про причини відсутності школярів. Двічі на рік питання відвідування учнями школи заслухано на засіданнях при заступникові директора з навчально-виховної роботи та на нарадах при директорові.

Заходи щодо попередження та профілактики злочинів в учнівському середовищі

Відповідно до річного плану роботи школи на 2024/2025 навчальний рік проаналізована робота з попередження та профілактики правопорушень і злочинності, наркоманії, СНІДу серед учнів школи. Розроблено і проведено організаційні заходи з профілактики злочинності, правопорушень та бездоглядності серед неповнолітніх. Узято на контроль питання:

-максимального охоплення дітей шкільного віку загальною середньою освітою;

-відвідування учнями школи навчальних занять;

-залучення учнів до занять у гуртках, спортивних секціях у позаурочний час;

-виконання заходів річного плану роботи школи щодо попередження правопорушень і злочинності.

У зв’язку з підвищенням рівня злочинності серед дітей та підлітків, збільшенням кількості дітей, які займаються бродяжництвом, вживають алкоголь, наркотичні речовини, тютюн, зазнають насильства в сім’ї першочерговим завданням школи є максимальне посилення контролю за дітьми з девіантною поведінкою, за неблагополучними сім’ями та батьками, які мало приділяють уваги вихованню та навчанню своїх дітей.

У ході перевірки проаналізовано плани виховної роботи класних керівників, їх індивідуальну виховну роботу з учнями з девіантною поведінкою, а також роботу з сім’ями СЖО, проведення заходів по зміцненню моральності учнів. Проаналізовано рівень участі учнів у гуртках, охоплення їх бібліотекою, роботу класних керівників щодо залучення учнів до гуртків, спортивних секцій, відвідування бібліотеки; роботу з дітьми сімей СЖО.

Заслуговують на увагу години спілкування з учнями, які проводили класоводи щотижня, а також щоденні ранкові зустрічі.

Традиційним стало проведення у школі Тижня правових знань, під час якого учні знайомляться зі своїми правами і обов’язками, залучаються до колективних справ, проводяться зустрічі з юристами, ювеніальною поліцією тощо

Необхідною ланкою діяльності педагогів школи є правовиховна робота. Вчителі школи впроваджували в практику правовиховної роботи нові підходи, спрямовані на створення системи виховання на основі гуманізації життя школи. В основу організації системності в здійсненні виховного процесу в школі покладено диференційно-індивідуальний підхід, врахування вікових особливостей дітей, створення сприятливої психолого-педагогічної атмосфери, проведення ранньої діагностики і корекції у поведінці, всебічне вивчення індивідуальних особливостей учнів, виявлення дітей з відхиленням у розвитку і поведінці.

Проведені заходи:

– зустріч із лікарем Ольгою Калиновською на тему: «ВІЛ/СНІД»

– година спілкування «Захистіть себе, і цим ви зробите перший крок до захисту інших!», – ранкові зустрічі із залученням медичних працівників, працівників ювенальної поліції тощо.

– випуск стіннівок по правам дитини, конкурси малюнків тощо.

Соціальний захист дітей пільгових категорій.

На виконання законів України «Про освіту», «Про охорону дитинства», від «Про повну загальну середню освіту», «Про забезпечення організаційно-правових умов соціального захисту дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування», «Про попередження насильства в сім’ї», Указів Президента України «Про першочергові заходи щодо захисту прав дітей», «Про додаткові заходи щодо запобігання дитячій бездоглядності», «Про додаткові заходи щодо вдосконалення соціальної роботи з дітьми, молоддю та сім’ями», «Про додаткові заходи щодо захисту прав та законних інтересів дітей», Постанови Кабінету Міністрів України «Про поліпшення виховання, навчання, соціального захисту та матеріального забезпечення дітей-сиріт і дітей, позбавлених батьківського піклування», педагогічним колективом постійно здійснюється контроль за станом соціального захисту дітей, які потребують особливої уваги.

Робота з даного напрямку проводилася відповідно до річного плану роботи школи, плану виховної роботи, плану заходів щодо виконання Комплексної програми профілактики жорстокого поводження з дітьми.

У закладі здійснюється психолого-педагогічний супровід дітей пільгових категорій, метою якого є відстеження динаміки розвитку особистості кожної дитини, вивчення загальних тенденцій та закономірностей їх психічного, особистісного розвитку, процесів соціалізації та адаптації. Особові справи дітей пільгової категорії поповнені копіями документів, які підтверджують статус дитини. На нараді при директорові розглядались питання щодо соціального захисту дітей: про підсумки проведення літнього оздоровлення здобувачів освіти, про соціальний захист дітей пільгових категорій, про стан роботи з організації харчування дітей пільгових категорій.

У закладі створено банк даних на дітей пільгового контингенту та розроблені відповідні заходи щодо роботи з дітьми цієї категорії.

Інформація

щодо категорій дітей, які навчаються у закладі загальної середньої освіти

№ з/п	Категорії	Кількість учнів
1.	Діти-сироти	1
	1-4 класи	1
1.	Діти, позбавленні батьківського піклування	0
	1-4 класи	0
1.	Діти з інвалідністю (за посвідченням)	15
	1-4 класи	15
1.	Діти, які постраждали внаслідок Чорнобильської катастрофи	2
	1-4 класи	2
1.	Діти з багатодітних сімей	41
1.	1-4 класи	41
1.	Діти з малозабезпечених сімей	1
1.	1-4 класи	1
1.	Діти загиблих військовослужбовців та працівників органів внутрішніх справ	4
	1-4 класи	4
1.	Діти з числа внутрішньо переміщених осіб:	1
	зараховані у заклад до 23.02.2022 року	1
	1-4 класи	1
	зараховані у заклад з 24.02.2022 року	40
	1-4 класи	40
8	Діти, які отримали статус «Дитина, яка постраждала внаслідок воєнних дій чи збройних конфліктів»	10
	1-4 класи	10
1.	Кількість дітей, які опинилися у складних життєвих обставинах	0
	1-4 класи	0
1.	Кількість неповних сімей:	46
	помер один з батьків	8
	через розлучення батьків	38

Для батьків дітей, які потребують соціальної підтримки надавались консультації щодо соціального захисту. Діти, які потребують соціальної підтримки, поінформовані про роботу гуртків та секцій, за бажанням та фізичною можливістю діти відповідної категорії залучені до позашкільної роботи.

Організовано безкоштовне харчування учнів 1-4 класів та дітей пільгових категорій, діти під опікою отримали в користування спортивну форму. Протягом року надавались консультації батькам, вчителям та учням пільгових категорій. При організації заходів поза межами школи перевага надавалась дітям пільгового контингенту. Соціально-адміністративною службою школи здійснювались наступні заходи щодо соціального захисту дітей пільгових категорій:

– Здійснювався контроль за змінами в соціальному статусі дітей, зміни фіксуються в соціальних паспортах класних колективів та в єдиному соціальному паспорті освітнього закладу.

– Перевірялося забезпечення дітей безкоштовним харчуванням, користуванням підручниками, охоплення відвідуванням гуртків, секцій тощо.

– Здійснювався правовий всеобуч батьків та дітей з питань дотримання вимог Конвенції ООН про права дитини та захисту їх прав, із залученням до цієї роботи класних керівників відповідних класів. Діти, які знаходяться під опікою, забезпечені спортивною формою.

Для дітей пільгових категорій організовано літнє оздоровлення. Так в таборі літнього відпочинку з денним перебуванням «Сонячна країна» при Початковій школі №2 оздоровилось 106 учнів, в позаміському таборі «Чайка»- 7 учнів.

Виконуючи основні завдання психологічної служби, проводилась робота по сприянню повноцінному особистісному розвитку дітей з урахування їх вікових індивідуальних особливостей, здібностей, нахилів та інтересів, а саме:

– створення умов для формування соціально – психологічної культури педагогів, батьків, залучення їх до знань для оптимізації міжособистісних стосунків, подолання труднощів спілкування;

– забезпечення дітей початковими знаннями про права та свободи дітей (як маленьких людей і юних громадян), а також відомостями про правові норми, що регулюють відносини практично в усіх сферах суспільного життя;

– забезпечення індивідуального підходу до кожної дитини на основі її психолого-педагогічного вивчення;

– профілактика відхилень в інтелектуальному та особистісному розвитку дитини;

– пропаганда здорового способу життя, здійснення превентивного виховання, профілактика алкоголізму, наркоманії, злочинності;

– орієнтування дітей на загальнолюдські й національні цінності на засадах поваги до прав і свобод людини і громадянина та дотримання правових норм, правомірної поведінки й толерантного спілкування;

– забезпечення захисту прав, повноцінного життя, розвитку та виховання дітей пільгового контингенту;

– формування всебічно розвиненої особистості, здатної до повноцінного життя у суспільстві;

– поліпшення стану здоров’я шляхом профілактики захворювань;

– забезпечення покращення умов розвитку, виховання і освіти дітей;

– забезпечення підтримки творчо обдарованих дітей, розвитку їх здібностей.

Задача психологічної служби – своєчасно виявити дітей з симптомами неблагополуччя в моральному розвитку і поведінці та вжити заходів для попередження подальшої соціальної деформації особистості, а по можливості й зменшити кількість таких дітей. З цією метою проводяться індивідуальні та групові консультації з дітьми, педагогами, батьками. Окрім цього в закладі регулярно проводяться соціально-психологічні дослідження, моніторинги.

У закладі складено соціальний паспорт, діти пільгової категорії взяті на облік..

Враховуючи підсумки поглибленого профілактичного медичного огляду, медичною сестрою складені листи здоров’я, де зазначено поради вчителям щодо покращення стану здоров’я учнів під час освітнього процесу. Виконуються підготовчі заходи щодо організації профілактичних щеплень та медичного огляду дітей відповідного віку.

І. 4. Формування інклюзивного, розвивального та мотивуючого до навчання освітнього простору.

Інклюзивне навчання

Організація інклюзивного навчання в закладі загальної середньої освіти здійснювалася відповідно до законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», розпорядження Кабінету Міністрів України від 07 червня 2024 р. № 527-р «Про схвалення Національної стратегії розвитку інклюзивного навчання на період до 2029 року та затвердження операційного плану заходів з її реалізації на 2024-2026 роки»,Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 15 вересня 2021 р. № 957 (із змінами), з урахуванням категорії особливих освітніх потреб та рівнів підтримки, рекомендованих інклюзивно-ресурсним центром. Постанови КМУ від 21.07.2021 №765 “Про внесення змін до деяких постанов Кабінету Міністрів України щодо організації навчання осіб з особливими освітніми потребами», листа Міністерства освіти і науки України «Про організацію інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах» від 18.05.2012 року № 1/9 – 384, «Щодо посадових обов’язків асистента вчителя» від 25.09.2012 року № 1/9-675, Постанови КМУ від 14.02.2017 № 88 «Про затвердження Порядку та умов надання субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам на надання державної підтримки особам з особливими освітніми потребами», Постанови КМУ від 15 листопада 2017 р. № 863 «Про внесення змін до Порядку та умов надання субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам на надання державної підтримки особам з особливими освітніми потребами», Наказу МОНУ від 08.06.2018 № 609 «Про затвердження Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти»,Наказу МОНУ від 23.04.2018 № 414, зареєстрований в Міністерстві юстиції України 11.05.2018 за № 582/32034 «Про затвердження Типового переліку спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку дітей з особливими освітніми потребами, які навчаються в інклюзивних та спеціальних класах закладів загальної середньої освіти», листа МОНУ від 05.02.2018 № 2.5-281 (Роз’яснення щодо тривалості уроків в інклюзивних класах і функціональних обов’язків асистента вчителя), Листа МОНУ від 08.08.2013 № 1/9-539 «Про організаційно-методичні засади забезпечення права на освіту дітям з особливими освітніми потребами», наказів Міністерства освіти України від 14.06.2013 року № 768 «Про затвердження заходів щодо забезпечення права на освіту дітям з особливими освітніми потребами, у тому числі дітей з інвалідністю», від 01.10.2010 року № 912 «Про затвердження Концепції розвитку інклюзивного навчання», від 16.04.2018 року № 367 «Про порядок зарахування, відрахування та переведення учнів до державних та комунальних закладів освіти для здобуття повної загальної середньої освіти» /зі змінами/, листа МОН від 30.08.2021 року № 1/9-436 листа МОН № 1/3710-22 від 28.03.22 року «Про роботу інклюзивно-ресурсних центрів та організацію освітнього процесу для осіб з особливими освітніми потребами у період воєнного стану», витягів з протоколів засідання психолого-медико-педагогічної консультації , заяв батьків. З метою реалізації права дітей з особливими освітніми потребами на освіту за місцем проживання їх соціалізацію та інтеграцію в суспільстві було організовано роботу 7 інклюзивних класів, в яких навчалося 11 учнів з особливими освітніми потребами на базі 1-А класу-2 учні /кл. Палагнюк В.М., ас. вч. Замулінська С.П./, 1-Б клас-2 учні /кл. Кушлак Г.А., ас. вч. Приймак М.С./ , 1-Д клас- 1 учень /кл. Панькова Н.В., ас. вч. Петрик М.В./, 2-Б клас-2 учні /кл. Гальомко І.І., ас. вч. Гурська П.В./, 3 клас-3 учні /кл. Буреш Н.М., Цвігун І.М., ас.вч. Петренко В.М., Гупало О.В./, 4 клас -1 учень / кл. Свіцельська Н.П., ас. вч. Сташевська Н.В./.

У разі звернення батьків заклад освіти утворює інклюзивний клас в обов’язковому порядку. Інклюзивний клас утворюється керівником закладу освіти за погодженням Департаменту освіти та науки Хмельницької міської ради. В закладі освіти створюються умови для навчання осіб з особливими освітніми потребами відповідно до індивідуальної програми розвитку та з урахуванням їхніх індивідуальних потреб і можливостей. Заклад освіти відповідно до законодавства організовує та забезпечує надання особам з особливими освітніми потребами психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг, а також допоміжних засобів для навчання (частина 2 статті 20 Закону України «Про освіту».

Батьки подають заяву, свідоцтво про народження дитини; висновок інклюзивно-ресурсного центру; копія медичного висновку про інвалідність (виданого лікарсько-консультативною комісією дитині віком до 18 років) або копія посвідчення особи, яка отримує державну соціальну допомогу відповідно до Закону України «Про державну соціальну допомогу інвалідам з дитинства та дітям-інвалідам»; копію індивідуальної програми реабілітації дитини з інвалідністю; медичну довідку за формою первинної облікової документації №086-1/о «Довідка учня загальноосвітнього навчального закладу про результати обов’язкового медичного профілактичного огляду.

Керівник закладу видає наказ про організацію класу з інклюзивним навчанням; наказ щодо введення штатної одиниці асистента вчителя в інклюзивному класі; наказ про затвердження положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами; наказ про склад команди психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами.

Команда психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами використовує таку розроблену документацію: протоколи засідань команди психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами; індивідуальна програма розвитку для всіх учнів з особливими освітніми потребами; розклад корекційно-розвиткових занять; графік роботи асистента вчителя в інклюзивному класі; журнал обліку роботи асистента вчителя ; посадова інструкція асистента вчителя; портфоліо дитини.

Роботу в інклюзивних класах здійснювала команда фахівців, до складу якої входили директор закладу, заступник директора з навчально-виховної роботи, практичний психолог, сестра медична, учитель-логопед, вчитель-дефектолог, вчитель-реабілітолог, асистенти вчителя, педагоги, класні керівники, батьки учнів.

Завдання команди супроводу: збір інформації про особливості дитини, її інтереси, труднощі, освітні потреби на етапах створення, виконання індивідуальної програми розвитку (ІПР); визначення напрямів психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг; розроблення індивідуальної програми розвитку (ІПР); надання методичної підтримки педагогам з організації інклюзивного навчання; створення належних умов для інтеграції дітей; консультації батьків щодо особливостей розвитку, навчання та виховання дітей; проведення інформаційно-просвітницької діяльності у закладі

Упродовж року проводилися засідання команди супроводу дитини з ООП з метою коригування індивідуальних програм розвитку дитини з ООП та визначення прогресу розвитку дитини під час яких було надано рекомендації батькам та педагогам для визначення напрямів психолого-педагогічних послуг, корекції індивідуальних програм розвитку та навчальних програм. Двічі на рік проводиться моніторинг індивідуальних програм розвитку з метою встановлення відповідності ІПР особливим освітнім потребам дитини, виявлення певних труднощів, перешкод в реалізації ІПР і рівня щодо їх усунення, уточнення впливу реалізації ІПР на розвиток дитини (прогрес розвитку дитини), перегляд чи актуалізація ІПР.

Протягом року було проведено 33 засідання команди психолого-педагогічного супроводу.

Освітній процес у класах з інклюзивним навчанням здійснювався відповідно до освітньої програми закладу, складеної на основі типових і нетипових /НПП «Інтелект України»/ освітніх програм, затверджених Міністерством освіти та науки України. Відповідно до особливостей інтелектуального та фізичного розвитку для кожного учня розроблена індивідуальна програма розвитку дитини. Навчальний план складається із зазначенням адаптації чи модифікації навчального матеріалу. Індивідуалізація освітнього процесу здійснювалася і через надання додаткових форм підтримки у процесі навчання, зокрема асистента вчителя, який здійснює особистісно-орієнтоване спрямування навчального процесу, адаптує навчальні матеріали відповідно до особливостей навчально-пізнавальної діяльності дітей з ООП. Особливістю освітнього процесу дітей з ООП є його корекційна спрямованість. Для проведення корекційно-розвиткових занять в індивідуальному навчальному плані учня передбачено певну кількість годин, що встановлюються з урахуванням рекомендацій інклюзивно-ресурсних центрів відповідно до особливостей психофізичного розвитку дитини. Складений розклад корекційно-розвиткових занять для дітей з ООП.

Упродовж 2024/2025 навчального року постійно проводилася інформаційно-просвітницька робота та заходи щодо організації взаємодії та взаємопорозуміння між учасниками освітнього процесу, формування толерантного ставлення до учнів з ООП.

В рамках Тижня поінформованості про осіб з особливими освітніми потребами» (17.03.2025 – 21.03.2025 р.р. вчитель -логопед КЗЗСО «Початкова школа №2 Хмельницькоі міськоі ради» Мазур В.Ф. провела тренінг «Нейровправи в роботі з дітьми з ООП». Захід організовано для асистентів вчителів. Також з педагогами був проведений семінар-практикум «Особливості роботи з дітьми з особливими освітніми потребами».

Для дітей з особливими освітніми потребами забезпечено безбар’єрний доступ до основних входів закладу, встновлено кнопки викликів для надання допоги. Забезпечено безперешкодне пересування дітей з особливими освітніми потребами між поверхами за допомогою ліфта.

В наступному навчальному році продовжувати роботу по створенню умов навчання дітей з ООП. Організувати роботу з педагогами з питань особливостей організації освітнього процесу в інклюзивних класах та здійснення індивідуального підходу до дітей з ООП.

Індивідуальні форми здобуття освіти

Відповідно до Положення про індивідуальну форму навчання в загальноосвітніх навчальних закладах, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України № 8 від 12.01.2016 року (у редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 10.02.21 року № 160), зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 19 квітня 2021 року за № 528/36150 зі змінами і доповненнями, затвердженими наказом МОН від 09.09.2024 №1276 «Про затвердження змін до деяких нормативно-правових актів Міністерства освіти і науки України», за заявами батьків в початковій школі була організована сімейна та екстернатні форми навчання для здобувачів освіти. За рішенням педагогічної ради (від 29.08.24 протокол № 1, від 26.12.24 № 3) на сімейну форму навчання переведено-2 учні, на екстернатну-10 учнів, на педагогічний патронаж-1 учень. Для даних учнів був складений індивідуальний робочий план, графік проведення діагностувальних робіт. Батькам та учням надавались консультації. Для організаційно-методичного забезпечення сімейної та екстернатної форм навчання з учнями були видані накази. Навчальний рік за сімейною формою навчання закінчило 2 учні, за екстернатною-10 учнів, на педагогічному патронажі-1 учень. З даними учнями проведено річне оцінювання та оформлені Свідоцтва досягнень.

Організація роботи бібліотеки як простору інформаційної взаємодії та соціально-

культурної комунікації учасників освітнього процесу.

Протягом 2024 – 2025 навчального року бібліотека Початкової школи № 2 Хмельницької міської ради працювала в тісному контакті з педагогічним колективом школи, була активним центром інформаційної, культурної та просвітницької роботи.

Основні напрямками роботи бібліотеки шкільної:

Забезпечення учнів і вчителів підручниками та навчальною літературою;

Поповнення фонду художньої літератури;

Популяризація читання серед школярів;

Підтримка освітнього процесу через інформаційне забезпечення;

Виховна робота та участь у шкільних заходах.

Всю роботу бібліотека проводить згідно річного плану. Для забезпечення читачів необхідною для навчально-виховного процесу літературою постійно вивчаються читацькі потреби. В цьому напрямку проводяться індивідуальні бесіди з учнями школи для вивчення їх інтересів та інформаційних потреб, ознайомлення із новою навчальною, методично, художньою літературою шляхом проведення тематичних виставок.

Проведено цикл бесід про роль бібліотеки і культуру читання.

Було оформлено книжкові виставки по темах:

21 вересня – Міжнародний день миру (флешмоб «Діти України за МИР»);

30 вересня – Всеукраїнський день Бібліотек ( година спілкування: «Скарбниця віків»);

1 жовтня – День Захисника і Захисниць України;

16 жовтня – Всесвітній день хліба ( година спілкування: «Хліб – це будні й свято, хліб – це основа життя»;

27 жовтня – День української писемності та мови (тематична виставка: «Мова – душа народу);

16 листопада – Міжнародний день толерантності (виховна година: «Ми всі такі різні, але кожен прекрасний»);

21 листопада – День Гідності і Свободи (година спілкування: «Наш дух не зламати, свободу не вбити»);

26 листопада – День пам`яті жертв голодомору (тематична виставка: «Україна пам’ятає – світ визнає»);

6 грудня- День Збройних Сил України (тематична виставка: «Сильні духом наші герої»);

інформаційна виставка до Дня сталої енергії;

22 січня – День Соборності України (флешмоб «Тільки в єдності наша сила»);

Фестиваль читців «Жив, Кобзаре, в пам’яті людей» привячений Шевченківським дням);

«Квітка ПРОМЕТЕЯ» конкурс віршів приурочено до Дня народження Лесі Українки;

19 лютого Всеукраїнський літературний фестиваль-конкурс «Слово нації»;

20 березня – Всесвітній день казки;

21 березня – Всесвітній день поезії;

22 березня святкуємо Всесвітній день води (тематична виставка книг: «Вода – основа життя»;

7 квітня – всесвітній День здоров’я (тематична виставка: Я за здоровий спосіб життя»;

виставка до свята Великодня «Великдній »

виставка «22 квітня – Всесвітній день Землі»

оформлення куточка «Ми Європейці»)

12.05.2025 року по 18.05.2025 року – виставка до тижня безпеки дорожнього руху

15 травня – День вишиванки (фоточелендж «Ми одягли вишиванку»);

3 травня – День Героїв тематична книжкова виставка «Мужність, відвага, крізь віки».

Бібліотека брала участь у предметних тижнях.

допомога протягом року класним керівникам у проведенні бесід з питань техніки безпеки, охороні здоров’я і життя дітей;

цикл заходів, присвячених Міжнародному дню рідної мови, спільно з учителями української мови;

подорож до бібліотеки: «Школяриками ми стали – до бібліотеки завітали» (екскурсія учнів 1 класів до бібліотеки);

тиждень безпеки дорожнього руху;

операція-рейд «Допоможи книзі» (до всесвітнього дня книг);майстер клас по виготовленню закладок для книг.

Були проведені такі бібліотечні уроки:

«Звідки прийшла до нас книга» – 1-2 класи.

«Книга – твій друг і порадник» – 3-4 класи.

Шкільна бібліотека здійснює свою роботу відповідно до Положення «Про бібліотеку загальноосвітнього навчального закладу» та вимог навчально-виховного процесу школи.

Ведеться чіткий облік роботи з читачами – учнями, педагогами у щоденнику роботи шкільної бібліотеки, де фіксується: кількість читачів; відвідувань; книговидача.

До бібліотеки школи записано 142 учнів перших класів, всі співробітники школи.

Щорічно у школі відзначаємо Всеукраїнський день бібліотек.

За 2024-2025 навчальний рік шкільна бібліотека отримала 74 книги художньої літератури.

Початкова школа № 2 забезпечена підручниками на 100% окрім англійської мови. Підручниками з англійської мови для 1-х класів забезпечені на 95%, для 4-х класів на 90%.

ІІ. Оцінювання освітньої діяльності здобувачів освіти

Педагогічний колектив Початкової школи № 2 у 2024-2025 н. р. спрямовував свою роботу на виконання Законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», «Про забезпечення функціонування української мови як державної», Концепції «Нова українська школа», розпорядження Кабінету Міністрів України 13.12.2017 № 903-р “Про затвердження плану заходів на 2017-2029 роки із запровадження Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти “Нова українська школа”, Державного стандарту початкової освіти та інших нормативних документів у сфері освіти

Визначальним в роботі закладу освіти у 2024-2025 н. р. є пріоритет загальнолюдських і національних цінностей, переорієнтація освітнього процесу на особистість дитини. Зміст освіти в закладі відповідає державним вимогам, які закладені в законодавчих документах.

ІІ.1. Наявність відкритої, прозорої, і зрозумілої для здобувачів освіти системи оцінювання їх навчальних досягнень.

Керівництво закладу освіти спрямувало свою роботу на здійснення системного моніторингу за освітнім процесом, на впровадження в роботу інноваційних технологій, технологій дистанційного навчання, надавало допомогу педагогічним працівникам у підвищенні педагогічної майстерності, здійснювала контроль за виконанням державних програм, за здійсненням формувального, вербального та підсумкового оцінювання, забезпечувала право дітей шкільного віку на освіту.

Обов’язковими умовою, чинником й водночас вимогою щодо якісного освітнього процесу є організація дієвої системи оцінювання здобувачів освіти. Дитиноцентризм освіти НУШ зумовлює кардинальну переорієнтацію у системі оцінювання. Філософія Нової української школи розглядає оцінювання як ресурс, що допомагає вчитися; передбачає оцінювальну діяльність, яка відбувається впродовж усього курсу навчальної програми, а не лише наприкінці її вивчення. Відтак питання створення дієвої системи оцінювання у початковій школі потребує від педагогів глибшого переосмислення, більших зусиль та професійної мотивації.

Організація системи оцінювання здобувачів освіти в 2024/2025 н.р. здійснювалася на основі концепції «Нова українська школа» та регулювалася нормами, визначеними в документах:

Закон «Про освіту» (2020, у редакції від 08.08.2021); Закон «Про повну загальну середню освіту» (2020, у редакції від 13.04.2021), стаття 17; Державний стандарт початкової освіти (2018, у редакції від 24.07.2019), Наказ МОН України від 13 липня 2021 № 813 «Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти».

Основними видами оцінювання результатів навчання учнів були:

формувальне, вербальне, підсумкове.

Результат оцінювання особистісних надбань учня/учениці у 1-4 класах виражався вербальною оцінкою, а об’єктивних результатів навчання учня/учениці у 1-2 класах – вербальною оцінкою, у 3-4 класах – вербальною оцінкою ( сформовано/формується)/рішення педагогічної ради від 29 серпня 2024 протокол №1/ відповідно до Методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти ( наказ Міністерства освіти і науки України від 13.07.21 № 813)

Облік результатів підсумкового оцінювання рівня навчальних досягнень учнів Нової української школи педагогами фіксувався у Свідоцтві досягнень. Свідоцтво досягнень — це документ, який дає розгорнуте уявлення про навчальний поступ дитини в школі. Вчитель заповнює документ двічі на рік. Свідоцтво досягнень складається з двох частин: характеристики наскрізних умінь учня та результатів навчання за предметами або інтегрованими курсами.

Свідоцтво досягнень не містить оцінок у балах з предметів, натомість розгорнуто окреслює рівень сформованості наскрізних умінь та результатів навчання, за якими можна простежити навчальний поступ учнів. У Свідоцтві досягнень також міститься інформація про наскрізні вміння, які формуються під час вивчення всіх предметів та інтегрованих курсів.

Формувальне, поточне та підсумкове оцінювання результатів навчання учнів на предмет їх відповідності вимогам навчальної програми, вибір форм, змісту та способу оцінювання здійснювали педагогічні працівники закладу. Оцінювання результатів навчання учнів НУШ мав формувальний характер та здійснювався вербально. Головна мета формувального (поточного) оцінювання – підтримати кожного учня. Завершальне (підсумкове) оцінювання результатів навчання відбувалося лише в кінці навчального року та відмічалосяся у Свідоцтві досягнень.

Під час оцінювання навчальних результатів учнів НУШ важливий зв’язок між учителем та учнем. Педагоги під час оцінювання використовували оцінювальні судження, похвалу, само оцінювання, взаємооцінювання, спостереження тощо.

Спільно з’ясовували зміст зробленого, встановлювали зв’язок між тим, що вже відомо, і тим, що знадобиться дітям у майбутньому, порівнювали реальні результати з очікуваними, аналізували, чому сталося так, а не інакше, робили спільні висновки, відкориговували засвоєння, обговорювали нові теми для обмірковування; встановлювали зв’язок між тим, що вже відомо, і тим, що потрібно засвоїти, вчили учнів, як у майбутньому скласти план подальших дій.

У межах оцінювання за результатами опанування певних логічно завершених навчальних результатів (за кількома темами, темою, частиною теми тощо) проводилися тематичні діагностувальні роботи.

Тематична діагностувальна робота є засобом зворотного зв’язку стосовно опанування учнями частиною очікуваних/обов’язкових результатів навчання з метою оперативного регулювання та коригування освітнього процесу задля підвищення його ефективності.

Кількість і частотність діагностувальних робіт з предмета вивчення/інтегрованого курсу учителі визначали самостійно під час складання календарно-тематичного плану. Ураховувалися при цьому навчальні можливості учнів класу, особливості предмета вивчення/інтегрованого курсу, блок обов’язкових результатів навчання, сформованість яких має бути зазначена у свідоцтві досягнень, та відповідні до них види перевірок, на які орієнтує методика навчання предмета, а також кількість навчальних годин, виділених на предмет в освітній програмі. Протягом року, залежно від результатів опанування програмовим матеріалом, учителі коригували планову дату виконання тематичної діагностувальної роботи, зміни фіксували у календарно-тематичному плані.

Орієнтувальним об’єктом підсумкового оцінювання є результати навчання учня/учениці за рік. Основою для підсумкового оцінювання є результати щоденного педагогічного спостереження вчителя, виконання тематичних діагностувальних робіт, відслідковування динаміки індивідуального поступу в учнівських портфоліо, записи оцінювальних суджень про результати навчання під час виконання діагностувальних робіт.

Підсумкова оцінка /характеристики результатів навчання/ зафіксовані у класному журналі та свідоцтвах досягнень учнів.

Результати навчальних досягнень учнів

Згідно навчального плану, плану внутрішньошкільного моніторингу, Методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4- х класів закладів загальної середньої освіти, був проведений аналіз результатів навчання та відвідування за 2024- 2025 навчальний рік.

Загальний відсоток відвідування становить – 86%.

Формувальне, вербальне, підсумкове оцінювання здійснювалось в 1-4-х класах.

Результат оцінювання особистісних надбань учня/учениці у 1-4 класах виражався вербальною оцінкою, а об’єктивних результатів навчання учня/учениці у 1-2 класах – вербальною оцінкою, у 3-4 класах – вербальною оцінкою /рішення педагогічної ради від 29.08.24 протокол № 1/ відповідно до Методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти ( наказ Міністерства освіти і науки України від 13.07.21 № 813).

Аналіз характеристики навчальної діяльності показав такі результати:

Характеристика навчальної діяльності	1-ші класи								2-гі класи
	Всьо го учн.		Сформов.				Форм.		Всьо го учн.				Сформов.		Форм.
			К-сть		%		К-сть			%			К-сть	%	К-сть	%
Виявляє інтерес до навчання, старанно і зосереджено виконує навчальні завдання.	140		119		75		21			15	156		143	92	13	8
Активно працює на уроках, виявляє ініціативу.	140		86		61		54			39	156		137	88	19	12
Співпрацює з іншими дітьми, керує емоціями, пояснює, у чому цінність спільної роботи.	140		100		71		40			29	156		153	98	3	2
Проявляє самостійність у роботі, пояснює свої дії.	140		105		75		35			25	156		139	89	17	11
Контролює хід виконання навчальних завдань, оцінює результат своєї роботи.	140		78		55		62			45	156		141	90	15	10
Бере відповідальність за свої дії, обирає шляхи розв’язання проблем.	140		89		63		51			37	156		143	92	13	8
Визначає істотні ознаки об’єктів, порівнює, об’єднує, розподіляє об’єкти за поданою ознакою.	140		131		93		9			7	156		153	98	3	2
Спостерігає за об’єктом, досліджує об’єкт за поданою інструкцією, доходить висновків відповідно до мети спостереження.	140		131		93		9			7	156		147	94	9	6
Працює з поданим джерелом інформації, добирає за умовою тексти й ілюстрації до них.	140		109		77		31			23	156		151	97	5	3
Працює з інформацією з допомогою цифрових пристроїв за інструкцією.	140		68		48		72			52	156		140	90,5	16	9,5
Характеристика результатів навчання З МОВНО-ЛІТЕРАТУРНОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ
Українська мова як державна
Виявляє розуміння фактичного змісту сприйнятого на слух висловлювання, запитує про незрозуміле.		140		132	93	8			7			156	151	97	5	3
Читає вголос цілими словами, усвідомлено, правильно, виразно.		140		76	54	64			46			156	145	93	11	7
Виявляє розуміння змісту прочитаного тексту, пояснює вчинки персонажів у творі, висловлює власне ставлення щодо прочитаного		140		103	73	37			27			156	148	95	8	5
Переказує усно прочитаний або прослуханий твір з дотриманням послідовності змісту		140		88	62	52			38			156	141	90	15	10
Зроуміло висловлює свої думки, розповідає про події за спостереженнями; будує діалоги на доступні теми, дотримує правил мовленнєвого етикету		140		90	64	50			36			156	137	88	19	12
Пише розбірливо, перевіряє написане, виправляє помилки.		140		89	63	51			37			156	132	85	24	15
Визначає й аналізує мовні одиниці та мовні явища, використовує їх для вдосконалення мовлення		140		66	47	74			53			156	140	90,5	16	9,5
Іноземна мова
Сприймає з розумінням іноземну мову на слух.		140		136	97	4			3			156	156	100
Читає з розумінням іноземною мовою.		140		70	50	70			50			156	124	79	32	21
Висловлюється іноземною мовою.		140		79	56	61			44			156	119	76	37	24
Записує слова, речення, короткі повідомлення про себе, на повсякденні теми іноземною мовою.		140		13	9	127			91			156	46	29	110	71
МАТЕМАТИЧНОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ
Читає, записує, утворює, порівнює числа в межах 100, визначає склад числа.		140		126	89	14			11			156	153	98	3	2
Володіє навичками додавання і віднімання чисел.		140		131	93	9			7			156	154	99	1	1
Читає записує математичні вирази, у тому числі зі змінною, знаходить їх значення.		140		106	75	34			25			156	146	94	10	6
Аналізує текст задачі, створює за потреби модель, обґрунтовує спосіб розв’язання, розв’язує задачу, перевіряє розв’язок.		140		108	77	32			23			156	134	86	22	14
Розпізнає, конструює з підручного матеріалу і зображує геометричні фігури.		140		132	94	8			6			156	52	33	4	67
Використовує для вимірювання величин доцільні одиниці вимірювання, оперує величинами.		140		84	60	56			40			156	139	89	17	11
ПРИРОДНИЧОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ
Розпізнає природні й рукотворні об’єкти, об’єкти неживої і живої природи, встановлює взаємозв’язки між ними.		140		126	89			14		11		156	156	100
Називає і описує явища, які відбуваються в природі.		140		126	89			14		11		156	155	100	1
Досліджує за інструкцією пропоновані об’єкти природи з використанням запропонованих приладів, описує з допомогою вчителя отриманий результат.		140		91	65			49		35		156	150	96	6	4
Орієнтується на місцевості за об’єктами природи.		140		13	9			127		91		156	126	81	30	19
Знаходить об’єкти на карті України (столицю України, Карпати, Крим, річку Дніпро, Чорне й Азовське моря).		140		46	33			94		67		156	90	58	5	42
Називає умови необхідні для життя організмів; наводить приклади природоохоронних заходів.		140		114	81			26		19		156	156	100
СОЦІАЛЬНОЇ І ЗДОРОВ’ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНОЇ, ГРОМАДЯНСЬКОЇ ТА ІСТОРИЧНОЇ ОСВІТНІХ ГАЛУЗЕЙ
Називає свою адресу, країну, її столицю; розповідає/розпізнає про символи держави (прапор, герб, гімн, державна мова).	140		124		88		16			12		156	151	97	5	3
Називає відомих українців; культурні і природні пам’ятки свого краю.	140		41		29		99			71		156	131	84	25	16
Розповідає свої права і обов’язки в сім’ї, в школі, громадських місцях, наводить приклади; діє з повагою до прав інших.	140		138		98		2			2		156	156	100
Розпізнає першочергові та другорядні потреби людини; визначає способи їх задоволення з урахуванням культури споживання.	140		136		97		4			3		156	148	95	8	5
Визначає, як діяти у повсякденних ситуаціях без загрози для життя і здоров’я.	140		132		94		8			6		156	155	99	1	1
Наводить приклади діяльності служб допомоги в небезпечних ситуаціях, називає номери телефонів цих служб.	140		130		92		10			8		156	152	97	4	3
ТЕХНОЛОГІЧНОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ
Організовує робоче місце за визначеною умовою, дотримується безпечних прийомів праці.	140		129		92		11			8		156	153	98	3	2
Виготовляє поетапно виріб за визначеною послідовністю операцій/дій.	140		12		94		8			6		156	155	99	1	1
Виконує трудові дії щодо самообслуговування, у тому числі ремонтує іграшки, книжки, доглядає за рослинами.	140		98		70		42			30		156	147	94	9	6
ІНФОРМАТИЧНОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ
Називає та добирає цифровий пристрій відповідно до мети завдання.												156	156	100		1
Створює зображення за допомогою інструментів графічного редактора.												156	95	61	61	2
Реалізує дії виконавця відповідно до лінійного алгоритму.												156	146	94	10	32
Знаходить інформацію у вебджерелах за поданою умовою, дотримується безпечної поведінки під час онлайн-взаємодії.												156	152	97	4	13
МИСТЕЦЬКОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ
Описує враження від сприймання творів мистецтва, словесно характеризує їх.	140		116		82		24			18		156	147	94	9	6
Відтворює художні образи засобами образотворчого мистецтва за зразком, користується різними художніми матеріалами.	140		124		88		16			12		156	156	100
Виявляє старанність у співі, відтворює за зразком запропоновані ритми.	140		111		79		29			21		156	143	92	13	8
Презентує створені художні образи, описує, чи вдалося втілити творчий задум.	140		130		92		10			8		156	150	96	6	4

Зведена таблиця підсумкового оцінювання

Характеристика навчальної діяльності		3-ті класи					4-тіі класи
		Всьо го учн.	Сформов.		Форм.		Всьо го учн.	Сфор мов.		Форм.
		Всьо го учн.	К-сть	%	К-сть	%	Всьо го учн.	К-сть	%	К-сть	%
Виявляє цілеспрямованість та інтерес до навчання, відповідально ставиться до виконання завдань.		140	139	99%	1	1%	171	171	100%
Активно працює на уроках, виявляє ініціативу і творчий підхід.		140	120	86%	20	14%	171	171	100%
Співпрацює з іншими дітьми, домовляється, керує емоціями.		140	126	90%	14	10%	171	171	100%
Проявляє самостійність у роботі, логічно обґрунтовує свою думку.		140	136	97%	4	3%	171	171	100%
Планує і контролює хід виконання навчальних завдань, оцінює результат своєї роботи.		140	137	98%	3	2%	171	171	100%
Бере відповідальність за свої дії, пропонує шляхи розв’язання проблем, критично оцінює свої дії та дії інших.		140	136	97%	4	3%	171	171	100%
Визначає істотні ознаки об’єктів, порівнює, об’єднує, розподіляє об’єкти за обраною ознакою/ознаками.		140	140	100%	–	–	171	171	100%
Спостерігає за об’єктом/об’єктами, формулює припущення, досліджує, доходить висновків про взаємозв’язки між об’єктами, пояснює їх.		140	137	98%	3	2%	171	171	100%
Добирає до виконання завдань джерела інформації, презентує отриману інформацію у вигляді таблиць, схем, переказів.		140	125	89%	11	11%	171	171	100%
Безпечно використовує цифрові пристрої для доступу до інформації, спілкування, співпраці.		140	139	99%	1	1%	171	171	100%
МОВНО-ЛІТЕРАТУРНА ОСВІТНЯ ГАЛУЗЬ												МОВНО-ЛІТЕРАТУРНА ОСВІТНЯ ГАЛУЗЬ
Українська мова як державна
Визначає фактичний зміст, тему, основну думку, пояснює причино-наслідкові зв’язки сприйнятого на слух висловлювання, уточнює інформацію, ставить доцільні запитання		140	135	96%	5	4%	171	171	100%
Володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки		140	132	94%	8	6%	171	171	100%
Аналізує прочитаний текст, висловлює та обґрунтовує власне ставлення щодо прочитаного, формулює висновки		140	128	91%	12	9%	171	171	100%
Переказує усно та письмово прочитаний/прослуханий твір із дотриманням логіки викладу та із творчим доповненням		140	116	83%	24	17%	171	171	100%
Будує зв’язні висловлювання (розповідь, опис, міркування, есе, діалог) в усній і письмових формах, володіє монологічною та діалогічною формами мовлення, дотримується правил культури спілкування		140	101	72%	39	28%	171	171	100%
Пише розбірливо, дотримується граматичних та орфографічних норм, перевіряє та редагує написане		140	95	68%	45	32%	171	171	100%
Досліджує мовні одиниці та явища, використовує їх для вдосконалення мовлення		140	105	75%	35	25%	171	171	100%
Іноземна мова
Сприймає і розуміє іноземну мову на слух.		140	137	98%	3	2%	171	171	100%
Читає з розумінням іноземною мовою.		140	132	94%	8	6%	171	171	100%
Висловлюється іноземною мовою.		140	112	80%	28	20%	171	171	100%
Записує слова, речення, короткі повідомлення про себе, на повсякденні теми іноземною мовою.		140	88	63%	52	37%	171	171	100%
МАТЕМАТИЧНА ОСВІТНЯ ГАЛУЗЬ														100%
Читає, записує, утворює, порівнює числа, визначає розрядний склад числа.		140	140	100%	–	–	171	171	100%
Володіє навичками додавання і віднімання, множення і ділення чисел.		140	130	93%	10	7%	171	171	100%
Читає записує математичні вирази, у тому числі зі змінною, знаходить їх значення; розв’язує рівняння, добирає розв’язок нерівності зі змінною.		140	107	76%	33	24%	171	171	100%
Аналізує текст задачі, створює за потреби модель, обґрунтовує спосіб розв’язання, розв’язує задачу, прогнозує і перевіряє розв’язок.		140	93	66%	47	34%	171	171	100%
Розпізнає, будує геометричні фігури, конструює об’єкти з геометричних фігур.		140	119	85%	21	15%	171	171	100%
Установлює взаємозв’язки між об’єктами неживої і живої природи, розрізняє рукотворні об’єкти, виготовлені з природних і штучних матеріалів.		140	140	100%	–	–	171	171	100%
Описує зміни, які відбуваються в природі, установлює причиново-наслідкові зв’язки між ними.		140	135	96%	5	4%	171	171	100%
Обирає обладнання та досліджує об’єкт природи за власно складеним планом, робить висновки і презентує їх.		140	121	86%	19	14%	171	171	100%
Орієнтується на місцевості за об’єктами природи і з допомогою компасу.		140	109	78%	31	22%	171	171	100%
Знаходить і показує на карті Україну, материки, океани та інші об’єкти відповідно до навчального завдання.		140	122	87%	18	13%	171	171	100%
Пояснює залежність життя організмів від умов існування, правила природоохоронної поведінки, дотримується цих правил.		140	140	100%	–	–	171	171	100%
СОЦІАЛЬНА І ЗДОРОВ’ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНА, ГРОМАДЯНСЬКА ТА ІСТОРИЧНА ОСВІТНІ ГАЛУЗІ ГАЛУЗІ													100%
Пояснює на прикладах, що означає бути громадянином України; досліджує історію свого роду, села/міста, рідного краю і презентує результати.		140	140	100%	–	–	171	171	100%
Розповідає про відомі історичні події, пам’ятки природи і культури, видатних людей, у тому числі винахідників, пояснює вплив їх діяльності на життя людей/збереження довкілля.		140	129	92%	11	8%	171	171	100%
Пояснює свої права і обов’язки з сім’ї, в школі, громадських місцях; аргументовано визначає перевагу добрих взаємин над конфліктами.		140	140	100%	–	–	171	171	100%
Розрізняє першочергові та другорядні потреби, пояснює важливість помірності у споживання товарів і послуг, планує конкретні дії для задоволення власних потреб.		140	132	94%	8	6%	171	171	100%
Пояснює, від кого залежить безпека в довкіллі; описує можливі ризики на прикладах.		140	139	99%	1	1%	171	171	100%
Моделює звернення про допомогу в різні служби в разі небезпечних ситуацій, пояснює можливі наслідки на свої дії.		140	140	100%	–	–	171	171	100%
ТЕХНОЛОГІЧНА ОСВІТНЯ ГАЛУЗЬ												ТЕХНОЛОГІЧНА ОСВІТНЯ ГАЛУЗЬ						100%
Організовує робоче місце відповідно до власних потреб і визначених завдань, дотримується безпечних прийомів праці.		140	140	100%	–	–	171	171	100%
Планує послідовність виготовлення виробу за власно обраними технологіями обробки матеріалів та виготовляє його.		140	138	98%	2	2%	171	171	100%
Планує та виконує трудові дії щодо самообслуговування, у тому числі ремонтує книжки, пришиває ґудзики, сервірує стіл.		140	126	90	14	10%	171	171	100%
	ІНФОРМАТИЧНА ОСВІТНЯ ГАЛУЗЬ														171	100%
Використовує цифрові пристрої для виконання навчальних завдань.		140	140	100%	–	–	171	171	100%	100%
Створює інформаційні продукти (текст, графічне зображення, презентацію) в програмних середовищах.		140	140	100%	–	–	171	171	100%	100%
Складає лінійні, розгалужені та циклічні алгоритми на основі їх опису, отримує очікуваний результат дій виконавця за складеним алгоритмом.		140	129	92%	11	8%	171	171	100%	100%
Збирає інформацію за допомогою цифрових пристроїв відповідно до навчальної мети, використовує онлайн середовища для спільної діяльності й обміну думками, дотримується безпечної поведінки під час онлайн-взаємодії.		140	140	100%	–	–	171	171	100%	100%
МИСТЕЦЬКА ОСВІТНЯ ГАЛУЗЬ																100%
Описує враження від сприймання творів мистецтва, словесно характеризує твір з використанням мистецької термінології.		140	140	100%	–	–	171	171	100%
Створює варіанти запропонованих художніх образів засобами образотворчого мистецтва, користується різними художніми матеріалами.		140	140	100%	–	–	171	171	100%
Співає виразно, відтворює запропоновані ритми (соло та в групі), імпровізує з ритмами.		140	118	84%	22	16%	171	171	100%
Презентує власні художні образи, оцінює власну творчість, пояснює, що вдалося.		140	137	98%	3	2%	171	171	100%
ФІЗКУЛЬТУРНА ОСВІТНЯ ГАЛУЗЬ																	100%
Добирає і виконує фізичні вправи з різних видів спорту, дотримуючись правил безпеки, здійснює самоконтроль самочуття у процесі виконання фізичних вправ.		140	140	100%	–	–	171	171	100%
Пояснює значення фізичного навантаження і загартування для організму та виховання силі волі.		140	137	98%	3%	2%	171	171	100%
Дотримуєтеся правил проведення рухливих ігор та естафет; співпереживає за результат команди.		140	134	95%	6	5%	171	171	100%

Виходячи з результатів підсумкового оцінювання можна зробити висновок, що в більшості учнів характеристики результатів навчання з предметів освітніх галузей сформовані.

ІІ.2.Застосування внутрішнього моніторингу.

У закладі освіти запроваджено внутрішній моніторинг якості освіти, який відображено у ВСЗЯО, у річному плані роботи школи. Розроблено та затверджено Положення про проведення внутрішнього моніторингу якості освіти.

Відповідно до плану внутрішкільного моніторингу протягом вересня-жовтня 2024 року вивчалось питання по створенню безпечного освітнього середовища на групах подовженого дня.

Мета перевірки: вивчення стану роботи вихователів групи подовженого дня по дотриманню безпечних умов організації освітньо-виховного процесу на групі подовженого дня.

Методи перевірки: відвідування занять, заходів, режимних процесів, перевірка журналів, планів, співбесіди з вихователями, учнями, батьками.

Згідно річного плану роботи школи у жовтні було здійснено тематичну перевірку роботи групи продовженого дня з питань дотримання безпечних умов організації освітньо-виховного процесу.

Перевірка здійснювалась через вивчення таких питань:

– планування роботи ГПД, нормативно-правова база;

– дотримання основних вимог безпеки перебування учнів;

– організація роботи із самообслуговування учнів;

– організація питного режиму та харчування;

– організація та проведення спортивних годин, прогулянок, екскурсій;

-проведення інструктажів з ОБЖД

В освітньому закладі функціонує 10 груп подовженого дня. До них зараховані учні за наказом директора № 242 від 02.09.2024 року “Про створення та організацію роботи групи подовженого дня у 2024-2025 н. р.”, на підставі заяв батьків. Заяви прийняті 02 вересня 2024 року. На групах продовженого дня працюють вихователями Бойченюк М. Ф. (1-А, 1-В класи), Гурська П.В. (2-Б 3-Д класи), Петрик М.В. (1-Д клас), Приймак М.С. (1-А, В класи), Мамаєва О.А. (3-Г, 4-Д, Г, Ж), Толордава А.В. (1-Г клас), Гупало О.В. (4-А, Б, В класи), Петренко В.М. (3-А, Б. В класи), Тодосійчук О.О. (2-А, 2-В класи) Мамаєва О.А. (2-Г, 2-Д класи). Для роботи груп продовженого дня використовуються навчальні кабінети, спортивний і музичний зал, бібліотека.

У відповідності до державних санітарних правил і норм розроблено режим дня у групах продовженого дня, схвалений на засіданні педагогічної ради (протокол № 1 від 29.08.24) Режим дня відповідає психолого-педагогічним, гігієнічним і віковим особливостям учнів і сприяє перетворенню в єдиний гармонійний процес навчально-виховну роботу, відпочинок і гурткову діяльність учнів.

В класних кімнатах, де перебувають учні групи подовженого дня, створені всі необхідні санітарно-технічні умови для перебування учнів в І і ІІ половину дня. Відповідно до вимог повітряно-теплового режиму класні кімнати провітрюються на перервах. Наскрізне провітрювання навчальних приміщень здійснюється перед заняттями і після них. Вологе прибирання проводиться перед початком занять.

Пожежна безпека в групі подовженого дня забезпечується відповідно до Правил пожежної безпеки. З педагогами проведений інструктаж з пожежної безпеки. Інформаційні стенди з питань техніки безпеки, пожежної безпеки в класних кімнатах відсутні. Матеріали розміщені в окремих куточках шкільного приміщення.

Всі учні на групах продовженого дня охоплені гарячим харчуванням.

При перевірці календарних та щоденних планів роботи виявлено, що при плануванні вихователі враховують такі вимоги:

– відповідність режиму віковим особливостям учнів;

– педагогічне забезпечення чергування режимних процесів;

– раціональний розподіл часу на навчання, харчування, відпочинок, позакласні і позашкільні заходи, в тому числі максимальне перебування дітей на свіжому повітрі;

– чітку організацію роботи дитячого колективу, єдність вимог до дітей і контроль за їх діяльністю;

– індивідуальну роботу з дітьми і їх батьками.

Змусити дітей вести здоровий спосіб життя неможливо, однак прищеплювати, виховувати культуру здоров’я потрібно. З цією метою планування роботи у групах продовженого дня включає всі можливі напрямки роботи.

Кожного дня у групах продовженого дня вихователями проводиться спортивна година і прогулянка на свіжому повітрі. Перед прогулянкою, спортивною годиною з учнями проводиться інструктаж.

Спортивні години проводяться у невимушеній обстановці, переважно у формі гри. Загальнорозвиваючі вправи проводяться несистематично. Тривалість і вид цих занять залежить від багатьох обставин: утомленості, попереднього виду діяльності, активності учнів, погодних умов. Ігри проводяться на спортивному та ігровому майданчиках.

Оскільки перебування дітей на свіжому повітрі — важливий фактор загартування, зміцнення здоров’я, підвищення працездатності дітей, тому вихователі систематично проводять ці заняття на свіжому повітрі. Під час проведення спортивних годин учнями майже не використовується спортивний інвентар. Тому вихователям слід звернути увагу на використання спортінвентаря під час проведення спортивних годин, а саме: скакалки, м’ячі, обручі і т. д.

Під час спостереження за прогулянками видно, що вихователі постійно тримають учнів в полі зору, не дозволяють учням покидати територію навчального закладу. Перед екскурсіями проводяться з учнями інструктажі, які фіксуються в окремих і групових журналах З учнями проводились бесіди про значення свіжого повітря для здоров’я людини, як зміцнити імунітет, які трави є лікувальними, як одягатись по погоді, бесіди про правила безпечної поведінки, правила дорожнього руху, правила поведінки під час повітряної тривоги, в сховищах і т. д.

Вихователям слід звернути увагу і на творчий характер прогулянок. Тому слід пропонувати учням творчі завдання, які б включали як розумову так і рухову активність учнів.

До плану роботи вихователі групи продовженого дня включають пункти щодо:

проведення днів, тижнів, місячників, заходів з актуальних питань безпеки життя і здоров’я учнів;

перегляду фільмів про шкідливість тютюнопаління, наркоманії, токсикоманії, алкоголізму, ігроманії з урахуванням вікових особливостей дітей; проведення бесід, творчих конкурсів, читання науково-популярної літератури з різних аспектів здорового способу життя і профілактики захворювань, інших питань безпеки життєдіяльності;

організації, підготовки та оформлення матеріалів виставок, стендів з питань безпеки життєдіяльності тощо.

Особливу увагу слід приділити роботі з попередження побутового травматизму, ознайомленню з діями у разі виникнення нещасних випадків у побуті, наданню першої домедичної допомоги потерпілим, правилам безпечної поведінки з незнайомими предметами тощо.

Планування роботи в групі подовженого дня передбачає проведення групових занять, конкурсів, спортивних змагань, стартів та інших культурно-масових заходів, що сприяють зміцненню здоров’я учнів, вчать учнів правил безпечної поведінки під час освітньо-виховного процесу і в побуті.

При організації і проведенні планової роботи в групі подовженого дня використовуються навчально-наочні посібники, технічні засоби навчання, ІКТ, що знайомлять учнів з правилами безпечної поведінки.

Тематика виховних годин включає великий обсяг занять, спрямованих на виховання, прищеплення культури здоров’я. Вихователями заплановані такі заходи: бесіди, “Здоров’я-головне багатство”, “Що я знаю про отруйні гриби”, “Світлофор Моргайко» ”, “Абетка здоров’я” та інші. Заплановано проведення практичних тренінгів, спортивні розваги “Малі олімпійські ігри”, “Сила та мужність завжди поруч”, “Спортивний сміходром”, “Ми зі спортом дружимо”.

Вихователям потрібно звернути увагу на правильне дозування часу під час самопідготовки, щоб систематично проводити заплановані заходи під час клубної години.

У другій половині дня дітям важко всидіти на місці. Тому під час самопідготовки, виховних годин вихователями використовуються психологічні тренінги, які налаштовують учнів на позитивний настрій, здоров’язберігаючі технології : фізкультпаузи, дихальна гімнастика, сміхотерапія та інші.

Учнів з груп продовженого дня забирають батьки, родичі також є заяви батьків про самостійне повернення учнів додому.

Під час проведення занять у групі подовженого дня учні беруть участь у різних видах трудової діяльності навчального закладу. При цьому вихователі стежать за дотриманням правил безпеки і вчать дбайливо ставитися до шкільного майна. Учні беруть участь у самообслуговуванні, стежать за порядком на робочих місцях, в класній кімнаті, доглядають за квітами.

Відповідно до Положення про організацію роботи з охорони праці перед початком навчального року на першому занятті в групі подовженого дня та перед виконанням кожного завдання, пов’язаного з використанням різних матеріалів, інструментів, приладів тощо, а також перед початком канікул вихователі проводиять з учнями первинний інструктаж з безпеки життєдіяльності, який реєструється в журналі групи подовженого дня відповідно у графах “Короткий запис виховних заходів” або “Час проведення та зміст спортивної години, прогулянок”.

Позаплановий інструктаж з учнями проводиться у разі нещасного випадку, що трапився під час освітньо-виховного процесу.

Цільовий інструктаж проводиться з учнями перед проведенням позакласних, позашкільних заходів (екскурсії, походи, спортивні змагання тощо), суспільно-корисної праці (прибирання територій, приміщень, робота на навчально-дослідних ділянках тощо).

Позаплановий та цільовий інструктажі проводить вихователь, який відповідає за проведення заходу.

Реєстрація позапланового та цільового інструктажів здійснюється у журналі реєстрації інструктажів з безпеки життєдіяльності, що знаходиться в класній кімнаті.

Для того,щоб завадати насильству та створити безпечне освітнє середовище, кожен учасник освітньо-виховного процесу повинен мати уявлення не тільки про те, що вважається насильством, але й про те як запобігти небезпеки при цьому створивши кращі умови. А це стає можливим тоді коли є спільна праця педагогів, батьків та учнів.

Щоб створити безпечне освітнє середовище потрібно знайти підхід до потреб дитини. Наприклад:

в допомозі та підтримці;

підвищення самооцінки;

розвитку творчих здібностей.

Тому у на групі подовженого дня педагоги запланували теми виховних годин, які спрямовані на розвиток навичок уникнення небезпек, з якими вони можуть зустрітися у реальному житті, а саме:

Як протистояти тиску та відстоювати власну позицію(думку).
Моя поведінка в конфлікті/небезпечні ситуації.
Як будувати стосунки з однолітками.
Вчимося розуміти один одного.
Вчимося довіряти один одному.

6 Безпечна школа.

Також з дітьми на групі подовженого дня розглядаються різні ситуації життєвих навичок, де діти висловлюють свою думку, діляться з іншими, шукають правильне рішення даної проблеми. Також з батьками на батьківських зборах проведені бесіди:

1) Поняття безпека. Безпека освітнього середовища.

2) Школа,батьки,діти – як сформувати взаємини.

3) Методи позитивної дисципліни.

4) П’ять шляхів до серця дитини.

5) Попередження насильства жорстокості в сім’ї або дитинство починається з любові.

Режим роботи з батьками включає етап роботи з батьками. Вихователі беруть активну участь у батьківських зборах. З батьками проводяться бесіди, консультації, надаються поради щодо вибору одягу, організації режиму вихідного дня, збереження психологічного здоров’я дітей та інші. Батьки залучаються до проведення спільних спортивних розваг, свят, екскурсій.

Вихователям в групах подовженого дня створити куточки здоров’я, безпечної поведінки, частіше і активніше залучати батьків до фізкультурно-оздоровчої роботи, яка проводиться в групах подовженого дня.

Рекомендації:

Створити необхідні умови для роботи груп подовженого дня, посилити контроль і керівництво за загальною організацією освітньо-виховного процесу в них та забезпечення охорони життя і здоров’я дітей.
Ознайомити педагогів з результатами перевірки на засіданні методичної оперативки, намітити шляхи по усуненню недоліків.
Під час прогулянок включати творчі завдання, які б активізували розумову і рухову активність учнів. Систематично проводити організовані спортивні години на спортивних майданчиках з використанням спортивного інвентаря, розучувати з учнями більше нових рухливих ігор, систематично проводити інструктаж, бесіди з ОБЖД.
Під час самопідготовки дозувати час на виконання завдань, впроваджувати здоров’язберігаючі технології, проводити організовані перерви з активним відпочинком.
Систематично проводити сплановані виховні заходи, активніше залучати батьків до фізкультурно-оздоровчої роботи, спільних свят, розваг.
У класній кімнаті, де перебуває групах подовженого дня розмістити правила поведінки учнів на прогулянках, інструкції з пожежної та електробезпеки, правил дорожнього руху тощо.

За результатами моніторингу виданий наказ від 31.10.24 № 321.

Згідно з річним планом школи, планом внутрішньошкільного моніторингу у лютому-березні 2024-2025 н. р. року проведено перевірку стану викладання та рівня навченості учнів з української мови (українська мова, читання)

Вивчення даного питання мало на меті проведення моніторингу начальних досягнень учнів з мовно-літературної галузі і стану викладання предметів українська мова і читання.. Вивчення проводилось за такими аспектами:

предметів і стану їх викладання. Вивчення проводилось за такими аспектами:

– обізнаність учителів з вимогами освітніх програм та методичними рекомендаціями щодо викладання предметів;

– стан календарного планування: відповідність планування вимогам освітніх програм; доцільність розподілу тем;

– стан поурочного планування (систематичність, якість). Використання додаткової літератури під час підготовки до уроків;

– якість освітнього процесу (раціональність вибору структури уроку; оптимальність застосування форм, методів прийомів і засобів роботи на різних етапах уроку; впровадження інноваційних технологій; рівень розумової та пізнавальної діяльності школярів; рівень засвоєння програмового матеріалу на уроці; рівень засвоєння учнями програмових вимог,формування ключових компетентностей, читацької активності учнів,обізнаність учителів з критеріями оцінювання.)

Перевірка здійснювалася шляхом співбесід з учителями; вивчення шкільної документації; проведення моніторингових робіт; знайомства з навчально-матеріальною базою з української мови у 1-4 класах.

Освітня галузь «Мовно-літературна» (1-4 класи), з урахуванням вікових особливостей учнів у навчальних планах реалізується через окремі предмети «Навчання грамоти» (1-А, 1-Б, 1-В класи), «Українська мова» (1-Г, 1-Д, 2-Г, 2-Д, 3-Г, 3-Д, 4-Г, 4-Д, 4-Ж класи), «Українська мова», «Читання» (2-А, 2-Б, 2-В класи), «Англійська мова» (1-4 класи), «Українська мова», «Літературне читання)» (3-А, 3-Б, 3-В, 4-А, 4-Б, 4-В

Педагоги працюють над формуванням уявлень та понять, розширюють та систематизують соціальний та пізнавальний досвід дітей, створюють передумови для усвідомленого сприйняття мовних знань. Велику увагу приділяють роботі над текстом, формуванню навичок правильного і свідомого читання. Наслідки перевірки вказують на те, що вчителі мають гарну науково-методичну підготовку: володіють структурою навчальних програм, знають їх вимоги, обізнані з нормативними документами та методичними рекомендаціями з питань викладання української мови та літературного читання, вміють реалізувати їх у практичній діяльності. У своїй роботі використовують фахові журнали, додаткову методичну літературу та постійно користуються Інтернет-ресурсами. Їх методика викладання базується на реалізації основних вимог програм, Державних стандартів початкової загальної освіти, Концепції нової української школи, використанні інтерактивних, розвивальних методів навчання, нестандартних підходів до уроку, співпраці з учнями. На всіх уроках постійно створюється атмосфера розкутого, зацікавленого навчання, стимулюється інтерес учнів до предмета. Уроки завжди цілеспрямовані, методично насичені. Відповідно до програми вчителі планують та проводять необхідні види перевірок. Оцінювання учнів 3-4 класів відбувається відповідно до методичних рекомендацій щодо критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи. Результат оцінювання особистісних надбань учня/учениці у 1-4 класах виражається вербальною оцінкою, а об’єктивних результатів навчання учня/учениці у 1-2 класах – вербальною оцінкою, у 3-4 класах – вербальною оцінкою, відповідно до Методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти ( наказ Міністерства освіти і науки України від 13.07.21 № 813). У 1-4 класах здійснюється формувальне, вербальне оцінювання та підсумкове оцінювання. На уроках вчителі використовують різноманітні інструменти формувального оцінювання, взаємооцінювання, самооцінювання.

Обсяг і характер домашніх завдань за рівнем складності відповідають змісту вивченого матеріалу в класі. Вчителі працюють за чинними освітніми програмами та за підручниками, рекомендованими Міністерством освіти і науки України. Календарні плани вчителів складені згідно з Базовими навчальними планами і програмами з урахуванням методичних рекомендацій, включають всі види перевірок (аудіювання, письмовий, усний переказ, діалог, мовні знання тощо).

Поурочні плани продумані, і в них чітко визначені окремі етапи уроку та заплановані завдання, що відображають роботу вчителя з виконання навчальних програм. Але відсутнє врахування індивідуальної і диференційованої роботи з учнями на уроці. При підготовці до уроку, вчителі користуються різноманітною додатковою літературою.

Уроки вчителів успішно формують міцну граматичну базу, розвивають мовлення учнів, прищеплюють їм естетичний смак. Вони чітко планують всі етапи уроку, раціонально розподіляють час. У процесі уроку враховують здібності та інтереси учнів, активізують роботу учнів шляхом упровадження інтерактивних форм і методів, мотивують навчальну діяльність учнів на уроці. Вчителі пропонують учням систему проблемних питань, привчають не тільки уважно слухати, читати, а й думати, зіставляти, аналізувати, залучають до пошукової роботи. Вчителі на уроках постійно працюють над збагаченням мовного запасу учнів.
Учителі 4-х класів Петрова Л.І., Піхурець Н.В., Шаповалова Л.А. (НПП «Інтелект України»), Свіцельська Н.П., Росецька Т.М., Білик М.В. впроваджують на своїх уроках сучасні технології в тісному зв’язку з набутим досвідом, вдало застосовують такі інтерактивні методи навчання, як: «мікрофон», «мозковий штурм», «займи позицію», «коло ідей», «дерево рішень», «броунівський рух», велику увагу приділяють наочним, практичним та дослідницьким методам. Із метою підвищення рівня знань учнів учителі проводять систематичне повторення навчального матеріалу, тренувальні, орфографічні та словникові диктанти, здійснюють індивідуальний підхід у вивченні та повторенні матеріалу, доречно використовують демонстраційно-тренувальні прийоми, прийоми запам’ятовування, ігрові прийоми, прищеплюють учням стійкий інтерес до вивчення державної мови, культури, історичної та літературної спадщини України, забезпечують високу результативність та якість своєї роботи, залучають учнів до участі у різноманітних конкурсах. Велику увагу вчителі приділяють формуванню духовного світу учнів, цілісних світоглядних уявлень, загальнолюдських ціннісних орієнтирів шляхом залучення через мову до культурних надбань рідного народу й людства.

Учителі Матвійчук Н.В., Костюк О.М. (НПП «Інтелект України»), Цвігун І.М., вчителі 3-х класів, виявляють високий рівень професійної майстерності. Вони вміють активізувати дитячу творчість, прищеплюють учням інтерес до вивчення української мови, літератури, національної культури і традицій українського народу, вдало застосовують такі інтерактивні методи навчання, як: «мікрофон», «мозковий штурм», «незакінчене речення», «знайди помилку», роботу в парах, групах, широко використовують можливості нетрадиційних уроків у формі театралізованих уроків, уявних подорожей, здійснюють міжпредметні зв’язки. На їх уроках витримується триєдина мета навчання, бо гра дозволяє легко і швидко повторити й закріпити пройдений матеріал, розвивають логічне мислення, виховують учнів у дусі колективізму. Здійснюють систематичне повторення навчального матеріалу, проводять творчі самостійні роботи, враховують той факт, що рівень знань учнів з мови різний, тому й здійснюють індивідуальний підхід у вивченні та повторенні матеріалу. Вчителі активно на уроках використовують комп’ютерні презентації, що дає можливість активізувати розумову та пізнавальну активність учнів.

Учителі 2-х класів Побережна О.П., Максимова І.С. (НПП «Інтелект України»), Глушман В.Д, Гальомко І.І., Долюк І.А., ґрунтовно володіють навчальним матеріалом, використовують на уроках різні види роботи: словникові диктанти, тестові завдання, а також застосовують опорні схеми під час вивчення нового матеріалу, що дає змогу розвивати творчі здібності дітей, вдало застосовують такі інтерактивні методи навчання, як: «мікрофон», «мозковий штурм», «незакінчене речення», «дерево рішень», «обери позицію», «навчаючи – вчуся», парну роботу, групову роботу,дидактичні ігри, комп’ютерні презентації. Особливу увагу приділяють такими видам мовленнєвої діяльності, як аудіювання, говоріння й письмо. На кожному уроці вчителі використовують систему вправ, що передбачають забезпечення комунікативно – діяльнісного та функціонального підходів до навчання української мови (читання) Ця система завдань включає формування життєво необхідних умінь і навичок уважно і вдумливо слухати, читати (швидко, оглядове, вибірково, аналітичне, вголос, виразно, мовчки), грамотно писати. Із метою підвищення рівня знань учнів учителі проводить систематичне повторення навчального матеріалу, тренувальні, орфографічні та словникові диктанти, самостійні роботи, індивідуальну роботу з невстигаючими учнями. Вчителі раціонально обирають структуру уроку, правильно дозують час, відведений на етапи уроку. Намагаються запобігти перенавантаження учнів, добирають цікаві завдання. На уроках здійснюють формувальне оцінювання учнів, також інтеграцію з іншими предметами.

Крім того, на кожному уроці особлива увага приділяється вихованню у дітей національної гідності.

Вчителі 1-х класів Панькова Н.В., Толордава А.В. (НПП «Інтелект України»), Кравчук О.В., Кушлак Г.А., Палагнюк В.М. досконало володіють методикою викладання мови (навчання грамоти). На своїх уроках вони використовують різні форми і види роботи, уміло поєднують процес навчання з вихованням учнів. В основі їх роботи лежить активізація пізнавальної діяльності, формування в учнів інтересу до отримання знань, практична спрямованість навчальної діяльності. У навчанні першокласників писати букви продуктивно використовують аналітико-синтетичний метод навчання грамоти (аналіз букв і синтез її складових елементів), пояснювально-ілюстративний метод, порівняння букви чи її елементів із предметами навколишнього середовища, із вивченими буквами, на уроках читання – прийом виправляння мовленнєвих помилок, вивчення чистомовок, читання в унісон, «ехом», «човники» ,діалог, робота в парах, групах. Широко використовують можливості нетрадиційних уроків у формі колективної гри. На уроках вчителі використовують комп’ютерні презентації, дидактичні ігри, елементи ейдетики, інтерактивні вправи, уявні подорожі, створюють ігрові ситуації, використовують роботу колективну і індивідуальну, роботу в парах. В класі затишно, спокійно. Вчителі тримають під контролем весь клас. В роботі використовують фізхвилинки (для очей, вух, вироблення правильної постави).

Результати перевірки свідчать про необхідність посилення практичної спрямованості викладання української мови (читання) та пошук ефективних форм навчання. Вчителям необхідно більше приділяти увагу та залучати учнів до участі в творчих конкурсах україномовного спрямування; поліпшити роботу зі здібними та обдарованими учнями в урочний та позаурочний час, також виявлено, що не використовуються можливості диференційованих домашніх завдань, особливо для учнів, що працюють на достатньому та високому рівнях, необхідно більше уваги приділяти повторенню та закріпленню нового матеріалу, індивідуальній роботі з невстигаючими учнями.

Результати діагностувальних робіт з української мови, проведених в 3-4 класах показали такі результати:

3 класи: всього за списком- 136 учнів. Виконували роботу-118 учнів, 87%

Завдання	Тип помилки	Володіють добре (к-сть/%)	Володіють частково (к-сть/%)	Потрібна допомога (к-сть/%)
Списування з друкованого тексту, відкриваючи дужки і вставляючи потрібні букви	Правопис апострофа	67/57%	26/22%	25/21%
	Правопис іменників з прийменниками	94/80%	15/13%	9 /7%
	Правопис слів з ненаголошеними е, и	87/74%	17/14%	1412%
	Подвоєння/подовження приголосних	95/81%	13/11%	10/8%
	Правопис префіксів зі словами	80/68%	22/19%	16/13%
	Правопис словникових слів	92/78%	18/15%	8/7%
	Правопис префіксів	89/75%	15/13%	14/12%
	Правопис –ться в дієсловах	111/94%	2/2%	5/4%
	Правопис складних прикметників	63/53%	35/30%	20/17%
	Розділові знаки	70/59%	25/21%	23/20%
	Дотримання абзаців	65/55%	40/34%	13/11%
	Пропуски та заміна букв	74/64%	20/8%	24/ 28%
Визначення частин мови	Іменники	73/62%	22/19%	23/19%
	Дієслова	91/77%	17/15%	10/8%
	Прикметники	87/74%	19/16%	12/10%
	Прийменники	77/65%	23/19%	18/16%
Граматична основа речення	Підмет	88/74%	15/18%	15/18%
	Присудок	90/76%	14/12%	14/12%
Зв’язок слів у реченні		51/43%	30/25%	37/32%
Лексикологія	Підбір синонімів	90/76%	18/16%	10/8%
	Підбір антонімів	99/84%	9/8%	10/8%
Будова слова, спільнокореневі слова.	Підбір спільнокореневих слів	65/55%	24/20%	29/25%
	Визначення закінчення	79/67%	27/23%	12/10%
	Визначення основи	91/77%	20/17%	7/6%
	Визначення кореня	62/52%	34/29%	22/19%
	Визначення суфікса	67/57%	35/30%	16/13%
	Визначення префікса	67/57%	27/23%	24/20%
Фонетичний розбір	Відповідність слова його звуковій схемі.	73/62%	30/25%	15/13%

Робота з реченнями	Розповідне речення	94/80%	16/13%	8/7%
	Питальне речення	89/75%	19/17%	10/8%
	Спонукальне речення	86/73%	24/20%	8/7%
	Розділові знаки	72/61%	26/22%	20/17%
	Граматичні помилки.	60/51%	38/32%	20/17%

4 класи

Аналіз робіт показав такі результати: всього за списком- 167 учнів, виконували роботу- 138 учнів-83%

Завдання	Тип помилки	Володіють добре (к-сть/%)	Володіють частково (к-сть/%)	Потрібна допомога (к-сть/%)
Списування з друкованого тексту, відкриваючи дужки і вставляючи потрібні букви	Правопис апострофа	135/98%	3/2%
	Правопис іменників з прийменниками	102/74%	24/18%	12/8%
	Правопис слів з ненаголошеними е, и	110/80%	14/10%	14/10%
	Подвоєння/подовження приголосних	130/94%	4/3%	4/3%
	Правопис префіксів зі словами	127/92%	9/6%	2/2%
	Правопис словникових слів	117/85%	18/13%	3/2%
	Правопис префіксів	117/85%	14/10%	7/5%
	Правопис –ться в дієсловах	126/92%	6/4%	6/45
	Правопис складних прикметників	138/100%	–	–
	Розділові знаки	111/80%	20/14%	7/6%
	Дотримання абзаців	114/83%	17/11%	7/6%
	Правопис прислівників	117/86%	17/11%	4/3%
	Правопис числівників	122/88%	12/9%	4/3%
	Пропуск і заміна букв	80/58%	41/30%	17/12%
	Не з дієсловами	103/75%	24/17%	11/8%
Визначення частин мови	Іменники	77/56%	43/31%	18/13%
	Дієслова	109/79%	22/16%	7/5%
	Прийменники	75/54%	33/24%	30/22%
	Прислівники	70/51%	46/33%	22/16%
Граматична основа речення	Підмет	101/73%	27/20%	10/7%
Граматична основа речення	Присудок	104/74%	23/18%	11/8%
Зв’язок слів у реченні		70/51%	41/30%	27/19%
Лексикологія	Підбір синонімів	109/79%	18/13%	11/8%
Лексикологія	Підбір антонімів	108/78%	22/16%	8/6%
Будова слова, спільнокореневі слова.	Підбір спільнокореневих слів	93/67%	28/21%	17/12%
	Визначення закінчення	93/67%	30/22%	15/11%
	Визначення основи	101/73%	26/19%	11/8%
	Визначення кореня	90/66%	35/25%	13/9%
	Визначення суфікса	81/59%	40/29%	17/12%
	Визначення префікса	102/74%	25/18%	11/8%
Фонетичний розбір	Відповідність слова його звуковій схемі.	111/80%	19/14%	8/6%
Робота з текстом	Дотримання структури.	88/64%	32/23%	18/13%
	Розкриття теми.	96/70%	28/20%	14/10%
	Логічна послідовність	109/79%	15/11%	14/10%
	Граматичні та пунктуаційні помилки.	73/53/%	48/35%	17/12%

Виходячи з аналізу контрольних робіт видно, що учні засвоїли програмовий матеріал

на високому і достатньому рівнях.

Причиною початкового рівня знань учнів є відсутність цілеспрямованої, систематичної роботи учнів над формуванням у них розуміння основних лінгвістичних понять, закономірностей, які складають необхідний обсяг знань виконання конкретних вимог до змісту завдань.

Вчителі володіють методикою проведення уроків читання, всі вони основну увагу акцентують на використання сучасних педагогічних технологій в удосконаленні читацьких навичок молодших школярів.
Більшість відвіданих уроків показало, що вчителі на уроках читання заходять такі способи відпрацювання навичок читання,що діти із задоволенням і цікавістю викликають позитивні емоції в процесі читання. Як результат – бажання читати, висловлюватися на різні теми, міцне засвоєння програмового матеріалу. Види діяльності на уроках вибираються учителями з урахуванням мети і завдань, вікових особливостей та інтересів учнів.
У початкових класах вчителі будують уроки таким чином, що крім вправ для розвитку всіх якостей читання ,використовують різні прийоми й методи, які допомагають розвивати в учнів пізнавальні потреби через свідоме читання,закладаючи основи читацької культури: зміна видів, прийомів читання, творчі види робіт, літературні ігри, вікторини, пропагування книжки(куточок читача, тематичні виставки книжок).

Був проведений моніторинг сформованості навичок читання вголос, який показав такі результати:

2 класи: всього за списком – 155 учнів, перевірено -155 учнів, 100%, читають вище норми-118 учнів, 76%, норма- 25 учнів, 16%, нижче норми-12 учнів, 8%.

Читають цілими словами- 130 учнів, 84%, цілими словами в поєднанні плавними складами-25 учнів, 16%. Розуміють прочитане- 110 учнів, 71%, частково розуміють-45 учнів, 29%.

3 класи: всього за списком – всього 135 учнів, перевірено -135 учнів, 100%, читають вище норми-91 учень, 67%, норма- 17 учнів, 13%, нижче норми-27 учнів, 20%.

Читають цілими словами- 108 учнів, 80%, цілими словами в поєднанні плавними складами-47 учнів, 35%. Розуміють прочитане- 107 учнів, 79%, частково розуміють-28 учнів, 21%.

4 класи: за списком – всього 167 учнів, перевірено -167 учнів, 100 %, читають вище норми-122 учні, 73%, норма- 26 учні, 16%, нижче норми-19 учнів, 11%.

Читають цілими словами – 167 учнів, 100%, Розуміють прочитане- 119 учнів, 71%, частково розуміють- 48учнів, 29%.

Поряд із цим, є певні недоліки у сформованості в учнів способу читання, правильного відтворення інтонацій прохання, побажання, вимоги, наказу, заклику тощо у спонукальних реченнях. Вчителям приділяти увагу різним видам переказу тексту, творчій роботі над текстом, добре продумувати уроки позакласного читання для формування читацької активності учнів.

Серед учнів 3-4 класів було проведено внутрішньошкільне моніторингове дослідження рівня читацької активності учнів. Аналіз моніторингу показав такі результати:

Всього було проанкетовано 247 учнів 3-4 класів, 82%. На цей період читали художні книги 232 учнів, 94%. Назвали улюблених героїв 193 учнів, 78%. Знають прізвища письменників 212 учнів, 86%. Люблять читати-188 учнів, 76%, не люблять -59 учнів, 24%. Мають власну бібліотеку-165 учнів, 68%. Сімейні читання бувають у 186 учнів, 75%. Читачами бібліотеки є 152 учні, 61%. Нудьгують на уроках читання -37 учнів, 15%. Надають перевагу у вільний час читанню книги 83 учні, 34 % учнів.

Педагогам слід посилити роботу по формуванню мотивації учнів до читання, систематично проводити «щоденні 5», виховні заходи, уроки позакласного читання, бібліотечні уроки, які б популяризували художню книгу.

Рекомендації:

На засіданні методичної оперативки проаналізувати типові помилки, які допустили учні при написанні діагностувальних робіт, при перевірці навичок сформованості читання.
Активізувати практичну спрямованість уроків української мови та читання, здійснювати діяльнісний підхід .
При виконанні різного роду завдань використовувати аналітико-синтетичний та синтетично-аналітичний методи.
Посилити диференційований підхід до слабовстигаючих учнів у виконанні окремих класних та домашніх робіт.
Продовжувати застосовувати ефективні форми та методи для розвитку творчих здібностей школярів, упроваджувати інтерактивні форми та методи роботи на уроках, популяризувати художню книгу, тощо.
Популяризувати досвід роботи та досягнення вчителів початкової школи з української мови, читання на сторінках педагогічної преси.

За результатами моніторингу виданий наказ від 17.03.25 № 36.

Відповідно до плану внутрішкільного моніторингу на 2024-2025 навчальний рік протягом березня –квітня адміністрацією вивчався стан формування ключових компетентностей учнів на уроках в початкових класах.

Мета: вивчення стану формування ключових компетентностей учнів на уроках, виявлення ефективних педагогічних практик та надання методичних рекомендацій.

Об’єкт: уроки з предметів освітніх галузей за навчальним планом в початкових класах

Форма вивчення: відвідування уроків, аналіз навчальних матеріалів, спостереження за діяльністю учнів, бесіди з учителями та учнями.

Відповідно до Державного стандарту початкової освіти вимоги до обов’язкових результатів навчання учнів 1-4 класів визначаються з урахуванням компетентнісного підходу до навчання, в основу якого покладено ключові компетентності.

До ключових компетентностей належать:

вільне володіння державною мовою, що передбачає уміння усно і письмово висловлювати свої думки, почуття, чітко та аргументовано пояснювати факти, а також любов до читання, відчуття краси слова, усвідомлення ролі мови для ефективного спілкування та культурного самовираження, готовність вживати українську мову як рідну в різних життєвих ситуаціях;

здатність спілкуватися рідною та іноземними мовами, що передбачає активне використання рідної мови в різних комунікативних ситуаціях, зокрема в побуті, освітньому процесі, культурному житті громади, можливість розуміти прості висловлювання іноземною мовою, спілкуватися нею у відповідних ситуаціях, оволодіння навичками міжкультурного спілкування;

математична компетентність, що передбачає виявлення простих математичних залежностей в навколишньому світі, моделювання процесів та ситуацій із застосуванням математичних відношень та вимірювань, усвідомлення ролі математичних знань та вмінь в особистому і суспільному житті людини;

компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій, що передбачають формування допитливості, прагнення шукати і пропонувати нові ідеї, самостійно чи в групі спостерігати та досліджувати, формулювати припущення і робити висновки на основі проведених дослідів, пізнавати себе і навколишній світ шляхом спостереження та дослідження;

інноваційність, що передбачає відкритість до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі (клас, школа, громада тощо), формування знань, умінь, ставлень, що є основою компетентнісного підходу, забезпечують подальшу здатність успішно навчатися, провадити професійну діяльність, відчувати себе частиною спільноти і брати участь у справах громади;

екологічна компетентність, що передбачає усвідомлення основи екологічного природокористування, дотримання правил природоохоронної поведінки, ощадного використання природних ресурсів, розуміючи важливість збереження природи для сталого розвитку суспільства;

інформаційно-комунікаційна компетентність, що передбачає опанування основою цифрової грамотності для розвитку і спілкування, здатність безпечного та етичного використання засобів інформаційно-комунікаційної компетентності у навчанні та інших життєвих ситуаціях;

навчання впродовж життя, що передбачає опанування уміннями і навичками, необхідними для подальшого навчання, організацію власного навчального середовища, отримання нової інформації з метою застосування її для оцінювання навчальних потреб, визначення власних навчальних цілей та способів їх досягнення, навчання працювати самостійно і в групі;

громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, усвідомленням рівних прав і можливостей, що передбачають співпрацю з іншими особами для досягнення спільної мети, активність в житті класу і школи, повагу до прав інших осіб, уміння діяти в конфліктних ситуаціях, пов’язаних з різними проявами дискримінації, цінувати культурне розмаїття різних народів та ідентифікацію себе як громадянина України, дбайливе ставлення до власного здоров’я і збереження здоров’я інших людей, дотримання здорового способу життя;

культурна компетентність, що передбачає залучення до різних видів мистецької творчості (образотворче, музичне та інші види мистецтв) шляхом розкриття і розвитку природних здібностей, творчого вираження особистості;

підприємливість та фінансова грамотність, що передбачають ініціативність, готовність брати відповідальність за власні рішення, вміння організовувати свою діяльність для досягнення цілей, усвідомлення етичних цінностей ефективної співпраці, готовність до втілення в життя ініційованих ідей, прийняття власних рішень.

Поняття ключових компетентностей визначається як сукупність знань, вмінь, навичок та особистісних якостей, які необхідні для успішної адаптації школяра в сучасному суспільстві. Серед них можна виділити навички комунікації, критичного мислення, роботи в команді, навчання впродовж життя, інноваційності тощо.

Початкові класи є фундаментом для подальшого розвитку дитини. У цьому віці учні активно вивчають основи базових предметів та оволодівають навичками, але також формують свої особистісні якості. Важливо забезпечити їм можливість розвивати ключові компетентності через цікавий та стимулюючий освітній процес. Головним завданням для вчителів початкових класів є створення умов для ефективного формування ключових компетентностей у дітей.

У сучасному світі важко уявити успішну кар’єру чи самореалізацію особистості без уміння працювати з інформаційними технологіями. Учні повинні навчитися ефективно використовувати комп’ютери, планшети, та інші цифрові засоби для отримання та обробки інформації. Цифровізація освітнього процесу є вимогою сучасного інформаційного суспільства та одним із шляхів мотивації учнів до активного оволодіння знаннями та формування їх практичних навичок.

Здатність аналізувати інформацію, розпізнавати проблеми та шукати їх вирішення є важливою складовою успіху в будь-якій професійній галузі. Вчителі початкової школи створюють умови для розвитку критичного мислення, використовують завдання, що

вимагають від учнів самостійного пошуку рішень, та підтримують їх у процесі вирішення поставленої проблеми.

Навички ефективного спілкування є ключовим елементом успішної соціалізації та розвитку комунікативної компетентності школярів. В умовах НУШ важливо створювати навчальні ситуації для колективної роботи під час уроку, коли учні вчаться висловлювати свої думки, слухати інших та спільно доходити до рішень. Роль учителя початкових класів полягає в створенні атмосфери довіри та підтримки для кожного учня.

Сучасний світ постійно змінюється, тому важливо виховувати у дітей здатність до творчого мислення та прийняття новаторських рішень. Вчителі створюють ситуації для розвитку творчих здібностей учнів, сприяють їх інтересу до різноманітних видів творчості, таких як образотворче мистецтво, музика, літературна діяльність тощо.

Крім того, важливим завданням сучасної школи є формування у дітей навичок співпраці, взаємодії та взаєморозуміння. Учителі працюють над створенням позитивного класного колективу, розвивают емоційний інтелект та вчать дітей конструктивно виражати свої почуття.

Важливим аспектом є формування у дітей навичок самоконтролю, планування та вміння вирішувати проблеми. Учні повинні бути готові до самостійного навчання та постійного освоєння нових знань у світі, що швидко змінюється.

Нова українська школа сприяє розвитку міжпредметних зв’язків, що дозволяє учням бачити цілісну картину світу. Гнучке мислення допомагає швидше адаптуватися до змін, розвиває творчість та інноваційний підхід до рішення завдань.

Під час роботи над темою уроку «Які властивості має вода. Дослідження властивостей води. Виконання дослідів» інтегрованого курсу «Я досліджую світ» в 3-В класі вчитель Цвігун І.М. формує ключові компетентності через дослідницьку роботу, проведення дидактичної гри з лего «Кому потрібна вода?», фенологічні спостереження (природнича, екологічна компетентність), спілкування в ранковому колі (володіння рідною мовою), слухання класичної музики під час релаксацїї та виконання пісні під час рухової активності (культурна та здоров’язбережувальна компетентності) . Під час роботи над текстом формувалась ключова компетентність володіння державною мовою. Робота в групах: учні виготовляти модель кругообігу води в природі, розв’язували задачі , з геометричних фігур складали Капітошку(соціальна: формування навичок співпраці, взаємодопомоги та відповідальності, презентації результатів роботи, підприємливість та фінансова грамотність). Також вчителька формувала інформаційно-комунікаційну компетентність, використовуючи інтерактивну вправу на електронній платформі LearningApps.org . На етапі рефлексії формувалась ключова компетентність навчання впродовж життя.

Під час навчального заняття інтегрованого курсу «Я пізнаю світ» в 2-Д класі ( вчитель Максимова І.С.) при вивченні теми «Рослини моєї Батьківщини» спостерігався розвиток і формування ключових компетентностей: спілкування державною мовою- закріплення знань про службові частини мови. Вправи 9,10 с. 31 робота з текстом, складання карти знань «Службові частини мови», робота з навчальними одиницями. Вільне володіння рідною мовою- вправа 6 -складання розповіді за малюнками. Спілкування іноземними мовами- вчителька ознайомила учнів з назвою квітки ромашки болгарською мовою. Математична компетентність- удосконалення усного рахунку. Учні активно виконували вправу «Нейробіка»: усне додавання й віднімання 6.

Компетентності у галузі природничих наук- учні знайомились з новою навчальною одиницею «Лікарська рослина». Екологічна та здоров’язбережувальна, культурна компетентності:

розповідь вчителя про значення рослин в природі, економне використання деревини, повторне використання. Бесіда «Як нас лікують рослини». Використала проблемні питання. Танцювальні хвилинки під улюблені пісні, вправи для покращення зору. Соціальна та громадянська компетентність: робота в групах, дотримання правил роботи в групі. Учні складали карту знань «Службові частини мови». Давали відповіді на запитання «Де і як ми використовуємо лікарські рослини в житті?»- навчання впродовж життя. Під час дослідження проблемного питання : Яке ще значення для розвитку суспільства мають рослини? Як потрібно оберігати рослини?- в учнів формувалась ключова компетентність підприємливість і ініціативність. Під час перегляду відео вчитель вчить учнів виділяти головну інформацію, аналізувати, критично мислити- інформаційно-цифрова компетентність.

На уроці математики в 1 – Д класі, вчитель Панькова Н.В., при вивченні теми «Нумерація чисел першої сотні. Числа 41–50. Віднімання чисел з переходом через десяток» ключові компетентності формувались на всіх етапах уроку.

На уроці були використані різноманітні форми та методи роботи, що сприяли активізації пізнавальної діяльності учнів. Всі етапи уроку були логічно пов’язані між собою. Урок сприяв розвитку ключових компетентностей учнів. Математична компетентність: учні демонстрували розуміння нумерації чисел першої сотні, вміння називати числа в порядку зростання та спадання, визначати попереднє та наступне число. Вони застосовували алгоритм віднімання чисел з переходом через десяток під час розв’язування виразів. Учні розв’язували задачі на збільшення та зменшення числа на кілька одиниць. Вони працювали з геометричним матеріалом, зокрема з відрізками.

Компетентність у природничих науках і технологіях: учні застосовували математичні знання для розв’язування практичних задач, наприклад, обчислення кількості днів до кінця місяця.

Інформаційно-цифрова компетентність: використання інтерактивних методів навчання (робота з таблицею чисел, картками-календариками, цеглинками Лего) сприяло розвитку інформаційно-цифрової компетентності.

Уміння вчитися впродовж життя: учні вчилися самостійно оцінювати свої результати (самоперевірка, самооцінювання на картках). Вони працювали в групах, обговорювали розв’язання задач, що сприяло розвитку комунікативних навичок. Соціальна і громадянська компетентності: робота в групах сприяла розвитку соціальної компетентності, вмінню співпрацювати. Під час розв’язування задач учні вчилися застосовувати математичні знання в життєвих ситуаціях.

Комунікативна компетентність, володіння рідною мовою: учні активно спілкувалися під час фронтальної роботи, роботи в групах, обговорення розв’язання задач. Робота в парах, та взаємоперевірка. Ініціативність і підприємливість: конкурсні завдання, такі як “Великі перегони”, стимулювали ініціативність та змагальний дух.

Екологічна компетентність: під час релаксації учні уявляли весняну картину, що сприяло розвитку екологічної свідомості.

Володіння державною мовою: учні вивчали навчальні одиниці, відтворювали їх. Під час рухових хвилинок діти активно рухались та співали свої улюблені пісні-здоров’язбережувальна та культурна компетентності.

В 4-Д класі при вивченні теми «Знайомство з Донецькою областю. Загальні відомості та географічне положення. Рельєф» на уроці «Я пізнаю світ» вчителель Шаповалова Л.А. через різні методи, прийоми, форми роботи формувала в учнів ключові компетентності.

Культурна компетентність

Здійсніть подорож Донецькою областю, переглянувши відеофрагмент з піснею «Мандрівка Україною» (музика Юлії Доро, слова Ірини Лещотної). Поділися враженнями з однокласниками.
Вивчіть слова пісні «Мандрівка Україною» за методикою «Блискавка».

3.Танцювальні хвилинки з українськими піснями «Батьківська мова», «Барви рідної землі» сприяють розумінню національних традицій.

Уміння навчатися впродовж життя- (вчать слова пісні за методикою «Блискавка», що сприяє розвитку пам’яті та концентрації)

Дізнайтесь більше про Донецьку область, прочитавши довідку пошепки разом з диктором.

Перевірте свою уважність. Познач елементи герба Донецької області.

Перевірте себе за презентацією.

Попрацюйте у парі. Вивчіть і розкажіть одне одному навчальні одиниці з довідки.

Компетентність : спілкування державною мовою

(Учні читають довідкову інформацію пошепки разом із диктором, що допомагає засвоювати правильну вимову та інтонацію).

-Візьміть участь у географічному дослідженні. Опишіть географічне положення Донецької області, виконавши завдання (с. 18).

– Знайдіть на адміністративній карті України Донецьку область та її обласний центр. Підкресліть їхні назви.

– Обведіть контури Донецької області.

Прочитайте речення. Підкресліть потрібні слова в дужках.

Донецька область розташована в (південно-східній, південно-західній) частині України. Межує з (Харківською, Луганською, Запорізькою, Дніпропетровською, Полтавською) областями. На півдні має вихід до (Чорного, Азовського) моря.

Перевірте себе за презентацією. Інформаційно-цифрова компетентність

(Використання презентації для перевірки правильності відповідей формує навички роботи з цифровими ресурсами).

Компетентності в галузі природничих наук, техніки і технологій

(Робота з фізичною картою України та аналіз рельєфу розвивають географічне мислення).

Прочитайте довідку пошепки разом з диктором.

Попрацюй у парі. Вивчіть і розкажіть одне одному навчальну одиницю.

Соціальна та громадянська компетентність

Попрацюйте з фізичною картою України (робота в парах ).

Знайдіть й покажіть на карті Донецьку височину, Придніпровську низовину, Приазовську височину, Донецький кряж. Поясніть, чим зумовлена назва Приазовської височини.

Компетентності в галузі природничих наук, техніки і технологій.

Висловіть припущення, чому на гербі Донецької області зображено пальму. У якій природній зоні ростуть ці рослини?

(Перегляд відео про ковальську справу дає уявлення про професію, що сприяє технічній обізнаності).

Підприємливість та ініціативність

Відвідайте кузню, переглянувши відеофрагмент. Розкажіть, як би ти описав / описала працю коваля. Розгляньте світлину копії пальми (с. 19). Чи згоден / згодна ти з її описом у газеті? Добери епітет до цього витвору мистецтва.

Вільне володіння рідною мовою, математична компетентність.

Попрацюйте як справжній мовознавець. Підкресліть в тексті завдання 10 займенників. Напишіть число словами 1896 . Порівняйте висоту залізної пальми (3 м 53 см) з висотою твоєї класної кімнати. Обчисліть приклад усно і встав відповідь у речення.

6 ∙ 5 ∙ 5 ∙ 2 + (100 – 75) =

Учні порівнюють висоту залізної пальми з висотою класу, що вчить застосовувати математичні знання в реальному житті.

Палагнюк В.М., вчителька 1-А класу на уроці інтегрованого курсу «Я досліджую світ» під час роботи над темою уроку “Турботи тварин навесні”формує в учнів ключові компетентності протягом усього уроку.

Вільне володіння державною мовою

Вправа «Мікрофон»: діти висловлювали свої думки щодо змін у природі навесні.

Робота в парах: складання речень про поведінку тварин навесні.

Здатність спілкуватися рідною мовою

Інтерактивна бесіда «Як тварини дбають про потомство?». Колективне обговорення у форматі «Коло ідей».

Математична компетентність

Аналіз тривалості життя тварин

Компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій

Дослідницьке завдання «Як вода допомагає природі навесні?». Використання відеофрагментів про пробудження тварин після зимової сплячки.

Інноваційність:

Виконання творчих завдань: створення малюнків «Весна очима тварин». Моделювання ситуацій «Як допомогти тваринам навесні?».

Екологічна компетентність

Колективна гра «Захисти природу»: вибір правильних рішень для екологічної поведінки.

Інформаційно-комунікаційна компетентність:

Робота з навчальним відео «Як живуть тварини навесні?».

Аналіз ілюстрацій та інформації у підручнику.

Навчання впродовж життя

Самостійна робота з додатковими завданнями.

Вправа «Що я дізнався нового?» – рефлексія наприкінці уроку.

Громадянські та соціальні компетентності:

Робота в парах: спільне складання розповіді «Пригоди весняного зайченяти».

Обговорення «Чому важливо берегти тварин?».

Здоров’язбережувальні компетності:

Рухливі фізкультхвилинки, вправи для очей.

Ініціативність і підприємливість:

Учні знайомляться з професією лісника.

Кушлак Г.А., вчитель 1-Б класу на уроках математики під час вивчення теми «Числа 41-90. Читання і записування двоцифрових чисел. Обчислення виразів. Розв’язування задач з двома запитаннями» формувала такі ключові компетентності:

Спілкування державною (і рідною у разі відмінності) мовами.

Вправа «Математичне інтерв’ю». Обчислення виразів.

Математична компетентність.

Вправа «Швидкі задачі» (відповідь віялом показують), на етапі уроку «Узагальнення та систематизація знань».

Основні компетентності у природничих науках і технологіях.

Математика для себе, складання бджоли з геометричних фігур.

Інформаційно-цифрова компетентність.

Інтерактивна гра на сайті https://learningapps.org/19161361. Потрібно за розрядною таблицею знайди число.

Уміння вчитися впродовж життя.

Вправа «Магазин». Як можна зекономити? Порівняння іменованих одиниць вартості.

Ініціативність і підприємливість.

Вправа «Вимірювання довжини класу». Робота в групах. Поставлення проблемного питання.

Соціальна та громадянська компетентності.

Самооцінювання учнів, за допомогою кольорових смайликів.

Обізнаність та самовираження у сфері культури.

Вправа «Графічний диктант». Діти створюють схематичний малюнок по клітинках, дізнаються більше інформації про утворений малюнок.

Екологічна грамотність і здоров’язбережувальна компетентності:

Вправа «Математичний пазл». Потрібно обчислити вирази, а потім скласти тематичний малюнок видів спорту.

На уроці математики під час вивчення теми « Нумерація трицифрових чисел. Таблиця ділення на 6. Рівняння. Корінь рівняння. Задачі на зменшення числа в кілька разів» в 2-Г класі вчитель Побережна О.П. формувалав учнів такі ключові компетентності:

Вільне володіння державною мовою.

Впродовж уроку учні вільно спілкувалися з учителем та однокласниками, будували повні та зв’язні речення, дотримуючись норм української мови.

Під час роботи із правилом ( завдання 3 ) діти складали і ставили один одному «тонкі» та «товсті» запитання.

У ході роботи над № 9 учні вчилися чітко та грамотно викладати свої думки, усно аналізуючи і пояснюючи хід розв’язання задачі. Також в групах готували відповіді на запитання вчителя «Як інакше можна сформулювати відповідь?», комунікуючи в групах ( соціальна та громадянська компетентність)

Під час пояснення нового матеріалу ( завдання 7 )під керівництвом вчителя учнями було використано правильну математичну термінологію.

Математична компетентність

У ході уроку учні правильно називали числа в прямому і зворотному порядках

( завдання 1 ), будували логічні доведення під час розв’язання «цікавої» задачі ( завдання 4 ), виконували основні арифметичні дії під час обчислення прикладів ( завдання 5) і розв’язання задач ( завдання 9, сторінка чемпіонів ), креслили і аналізували геометричні фігури ( завдання 10).

Соціальна і громадянська компетентність

Впродовж уроку учні працювали в групах, навчаючись співпрацювати, домовлятися та прислухатися один до одного. Також діти були залучені до взаємооцінювання ( сторінка чемпіонів ) та самооцінювання ( усний рахунок ) навчальної діяльності.

Навчання впродовж життя . ініціативність та підприємливість

Впродовж уроку учні вчилися ставити запитання, самостійно та в групах шукати відповіді, виділяти у правилі та у змісті задач основну інформацію, презентувати розв’язок задачі.

Інформаційно-цифрова компетентність

Під час розв’язання «цікавої» задачі 9 завдання 4 ) учні під керівництвом вчителя добирали метод і складали опорну схему звикористанням мультимедійних засобів.

Здоров’язбережувальна компетентність, культурна компетентність

На уроці проведені рухливі фізкультхвилинки, учні співали українські пісні. Також проводились вправи для очей і пальчиків.

Долюк Інна Аркадіївна при вивченні теми «Закріплення вивчених таблиць множення і ділення. Розв’язування задач на кратне порівняння чисел. Узагальнення і систематизація знань учнів» формувала в учнів ключові компетентності на всіх етапах уроку.

. Організація класу. Вільне володіння державною мовою

Створення позитивного психологічного клімату класу. Гра «Опиши предмет».

Учитель показує предмет (іграшку, фрукт, овоч тощо). Учні по черзі описують його,називаючи колір, форму, розмір, матеріал, особливості.

Мотивація навчальної діяльності.

Соціальна і громадська компетентності . Завдання, які передбачають для учнів

самостійний пошук розв’язку (Гра «Хто є хто?». Знайди закономірність: продовж ряд

чисел: 2, 4, 6, 8, …; 1, 3, 5, 7, …; 10, 8, 6, 4, …; 1, 2, 4,.)

Здатність спілкуватися іноземною мовою. Усний рахунок англійською мовою.

Хвилинка каліграфії – математичний диктант іноземною мовою.. Вивчення нового матеріалу. Математична компетентність. Ініціативність та підприємливість.

Запиши частки за схемами й обчисли їх значення. №730 на стр. 120.

Робота з підручником. Знайди та виконай №732 на сторінці 120.

У скільки разів 8 більше, ніж 2? У скільки разів 2, менше ніж 8?. №733

Робота над задачами. Бесіда за змістом задачі

Інноваційність.Заохочення до альтернативних методів розв’язання: учні шукають різні способи розв’язання однієї й тієї ж задачі, порівнюють їхню ефективність та оригінальність.

Фізкультхвилинка. Екологічна та здоров’язбережувальна, культурна компетентність. Танок весняних квітів під музику. Діти імпровізують, зображуючи рухи весняних квітів, що розквітають. Під час танцю можна розповідати про сезонні зміни в природі.

Робота із зошитом. Культурна компетентність. Спілкування рідною мовою. Задачі про народні ігри та забави. Одна із них: У грі брало участь 10 дітей. Троє вже стали квачами. Скільки дітейще не спіймані? Словникова робота: пояснити значення слів, скласти з ними речення.

Закріплення вивченого матеріалу. Інформаційно-комунікаційна компетентність

Математична гра та тренажери на онлайн-платформі https://learningapps.org/29478479. Закріпили знання з лічби, розпізнавання геометричних фігур тощо.

Підсумок . Навчання впродовж життя. Математика навколо мене: запропонувала учням знайти приклади використання математики вдома, на вулиці, в

магазині (наприклад, рахувати іграшки, визначати кількість поверхів у будинку,

порівнювати ціни). Підприємливість та фінансова грамотність Гра «Монополія»

допомагає дітям зрозуміти, як працює ринок нерухомості.

Рефлексія. Громадянська та соціальна компетентності. Самооцінювання своєї діяльності на уроці. Чергування: Чітко визначили обов’язки чергових у класі (догляд за квітами, підготовка дошки до наступного уроку.)

Формування ключових компетентностей учнів є складним та багатоплановим процесом.

Також під час відвідування уроків виявлені такі позитивні аспекти:

Учителі демонструють розуміння важливості формування ключових компетентностей: Більшість педагогів усвідомлюють необхідність інтеграції компетентнісного підходу в освітній процес.

Застосування різноманітних форм і методів роботи: На уроках використовуються інтерактивні вправи, групова робота, проєктна діяльність, що сприяє розвитку комунікативних, соціальних та інформаційно-цифрових компетентностей.

Створення сприятливого середовища для співпраці: Учні активно взаємодіють між собою та з учителем, висловлюють власні думки, аргументують свою позицію.

Використання сучасних освітніх технологій: вчителі ефективно застосовують ІКТ для візуалізації навчального матеріалу, організації самостійної роботи та пошуку інформації.

Розвиток критичного мислення: на уроках ставляться проблемні запитання, учні вчаться аналізувати інформацію, робити висновки, оцінювати події та явища

Виявлені недоліки та аспекти, що потребують доопрацювання:

Недостатня системність у формуванні окремих компетентностей: Потребує посилення робота з розвитку підприємливості та фінансової грамотності, екологічної компетентності.

Обмежене використання міжпредметних зв’язків: Не завжди прослідковується інтеграція знань з різних предметів для формування цілісної картини світу та розвитку компетентностей.

Недостатня увага до самооцінки та рефлексії учнів: Учні не завжди мають достатньо можливостей для аналізу власної навчальної діяльності та усвідомлення свого прогресу у формуванні компетентностей.

Потреба у поглибленні знань учителів щодо критеріїв оцінювання ключових компетентностей: Необхідно розробити чіткі індикатори для відстеження динаміки формування компетентностей.

Рекомендації:

Посилити системну роботу щодо формування всіх ключових компетентностей, зокрема підприємливості, фінансової грамотності та екологічної компетентності, шляхом включення відповідних завдань у навчальні програми та позаурочну діяльність.
Активізувати використання міжпредметних зв’язків на уроках, розробляти інтегровані завдання та проєкти, що сприятимуть формуванню цілісного світогляду учнів.
Впроваджувати елементи самооцінки та взаємооцінки на уроках, навчати учнів здійснювати рефлексію власної діяльності, усвідомлювати свої досягнення та визначати напрямки для подальшого розвитку.
Організувати методичні семінари та тренінги для вчителів з питань розробки критеріїв оцінювання ключових компетентностей учнів та інструментів їх діагностики.
Заохочувати вчителів до обміну досвідом щодо ефективних методів та прийомів формування ключових компетентностей.
Розглянути можливість створення методичних посібників або рекомендацій з практичними прикладами формування компетентностей на уроках з різних предметів.

Висновок:

Загалом, у школі ведеться робота з формування ключових компетентностей учнів на уроках, проте є аспекти, які потребують системного покращення. Реалізація запропонованих рекомендацій дозволить підвищити ефективність освітнього процесу та забезпечити якісну підготовку учнів до життя у сучасному суспільстві. За результатами виданий наказ від 28.04.25 № 34.

Результати державної підсумкової атестації

Відповідно до Закону України від 29 жовтня 2024 року № 4034-IX «Про внесення змін до деяких законів України щодо державної підсумкової атестації та вступної кампанії 2025 року» скасовано державну підсумкову атестацію у 2025 році.

ІV. Педагогічна діяльність педагогічних працівників закладу освіти

Організація методичної роботи з педагогічними працівниками, постійне підвищення професійного рівня і педагогічної майстерності педагогічних працівників.

У 2024/2025 навчальному році педагогічний колектив школи працював над реалізацією

Науково-методичної проблеми «Від сучасних технологій освіти через педагогічну майстерність учителя до формування особистості учня та підготовки його до життя і навчання в сучасних умовах» /підсумковий етап етап/

Пріоритетні напрями роботи початкової школи:

У 2024/2025 навчальному році основними формами методичної роботи з педагогічними працівниками школи були: педагогічна рада, методичні об’єднання, теоретичні семінари, семінари-практикуми, колективні перегляди уроків, майстер-класи, творчі зустрічі, інструктивно-методичні наради, курси підвищення кваліфікації, атестація, самоосвіта.

Пріоритетні напрямки діяльності школи реалізовувались шляхом впровадження сучасних інноваційних технологій, методики активного і інтерактивного навчання і виховання учнів, компетентнісного підходу до навчання школярів.

Значна увага приділялась підвищенню якості навчання і виховання учнів, підвищення професійної майстерності педагогічних працівників школи, організації роботи з обдарованими та здібними учнями, здійснення моніторингу якості освіти у закладі, інноваційним технологіям. Основною проблемою було те, що в цьому навчальному році школа працювала у 2 зміни. Вдосконаленню професійної майстерності, підвищення рівня психолого–педагогічної культури, активізації творчої активності педагогічних працівників на шляху оновлення змісту початкової загальної освіти зверталася достатня увага. .

Для реалізації поставлених завдань протягом року педагоги працювали за освітніми локаціями. У 2024/2025 навчальному році педагоги працювали на методичній платформі «Забезпечення сучасної якості освіти на основі формування ключових компетентностей особистості, визначеними Державним стандартом через створення освітнього простору, реалізацію індивідуальних форм навчання, розвитку та соціалізації особистості учнів та педагогів»

Дана платформа реалізовувалась через освітні локації.

Метою освітньої локації “Індивідуальна освітня траєкторія –персональний шлях реалізації особистісного потенціалу учня та педагога» було надання методичної допомоги вчителям щодо принципів побудови, форм, методів планування та реалізації індивідуальної освітньої траєкторії педагога та учня на сучасному етапі. Вдосконалювати професійну діяльність та реалізацію творчого потенціалу педагогів для забезпечення сучасної якості освіти.

З даного питання з педагогами був проведений семінар-практикум «Особливості роботи з дітьми з ООП на сучасному етапі», під час якого педагоги знайомились з особливостями розвитку і навчання дітей з ООП різних нозологій. Педагоги ділились досвідом роботи, презентували навчальні матеріали для роботи з дітьми з ООП. Вчителем –логопедом Мазур В.Ф. для асистентів вчителів проведений тренінг ««Нейровправи в роботі з дітьми з ООП», під час якого педагоги розширили свої знання та опанували практичними навичками проведення нейровправ з дітьми.

Теоретичний семінар «Індивідуальна освітня траєкторія учнів: принципи побудови, методи і форми реалізації» познайомив педагогів з визначенням індивідуальної освітньої траєкторії, з основними принципами побудови та реалізації.

Для підвищення інформаційно-комп’ютерної компетентності, для допомоги в педагогічній діяльності з педагогами був проведений тренінг «Штучний інтелект на допомогу вчителю». Педагоги початкової школи є активними учасниками проходження сертифікації педагогічних працівників те експертами . З метою залучення педагогів до участі у сертифікації був проведений круглий стіл «Основні аспекти сертифікації», під час якого педагоги ділились досвідом проходження сертифікації.

Під час творчих зустрічей педагоги знайомились з впровадженням інтерактивних технологій на уроках, проходженням сертифікації, ділились «родзинками» підвищення кваліфікації. Педагоги були активними учасниками тренінгу «СЕН «Зерна»:розвиток соціально-емоційних навичок та підтримка благополуччя дітей і педагогів» за підтримки the lego Foundation.

Освітня локація «Формування ключових компетентностей учнів на уроках-умова досягнення якісної освіти» мала за мету підвищити рівень теоретичної і практичної підготовки педагогів щодо формування ключових компетентностей учнів на уроках, визначених Державним стандартом початкової освіти.

В цікавій формі пройшов семінар-практикум «Організація роботи на уроці з метою формування ключових компетентностей учнів, визначених Державним стандартом початкової освіти»». Педагоги мали можливість поповнити свої знання новою інформацією, поділитись лайфхаками з питань формування ключових компетентностей на уроках. Також педагоги успішно пройшли теоретичну частину і взяли активну участь у практичній частині курсу «Перезавантаження НУШ: 1-4 класи» за сприяння ГС «Освіторія». Готуючись до аудиту, був проведений круглий стіл, під час якого педагоги аналізували уроки за вимогами ДСЯО. Під час тижня педмайстерності «Урок як засіб розвитку творчої особистості вчителя і учня вчителі ділились своїм практичним досвідом організації та проведення уроку відповідно до вимог ДСЯО.

Вчителі були активними учасниками науково-педагогічних конференцій, поширювали свій педагогічний досвід на освітянських платформах, створювали свої методичні посібники, збврки завдань тощо.

Шаповалова Лілія Анатоліївна	Вчитель початкових класів	Тестові завдання з інтегрованого курсу «Я пізнаю світ», 2 клас.	Навчальний посібник
Кравчук Олена Валеріївна	Вчитель початкових класів	Наступність як основа реалізації компетентнісного підходу в шкільній освіті”	Стаття в VІ науково-практичному семінарі «Компетентнісний вимір шкільної освіти в умовах Нової української школи»
Гальомко Ірина Іванівна	Вчитель початкових класів	Оцінювання без знецінення як засіб формування мотивації та підтримки успішності учнів.	Стаття в VІ науково-практичному семінарі «Компетентнісний вимір шкільної освіти в умовах Нової української школи»
Глушман Валентина Дмитрівна	Вчитель початкових класів	Формування ключових компетентностей учнів початкових класів в умовах НУШ.	Стаття в VІ науково-практичному семінарі «Компетентнісний вимір шкільної освіти в умовах Нової української школи»
Піхурець Наталя Віталіївна	Вчитель початкових класів	Діяльнісний підхід як необхідна умова розвитку умінь та навичок учнів, застосування здобутих знань у практичній діяльності.	Стаття в VІ науково-практичному семінарі «Компетентнісний вимір шкільної освіти в умовах Нової української школи»
Матвійчук Надія Василівна	Вчитель початкових класів	Цікава математика навколо нас.	Методичний посібник
Кравчук Олена Валеріївна	Вчитель початкових класів	Дистанційна освіта в умовах воєнного стану: нові реалії та можливості.	Стаття в збірнику «Дев’ятнадцяті педагогічні читання пам’яті М М. Дарманського:: організація освітнього процесу в умовах воєнного стану»
Гальомко Ірина Іванівна	Вчитель початкових класів	Особливості навчання дітей з порушеннями опорно-рухового апарату.	Стаття в збірнику «Дев’ятнадцяті педагогічні читання пам’яті М М. Дарманського:: організація освітнього процесу в умовах воєнного стану»
Глушман Валентина Дмитрівна	Вчитель початкових класів	Превентивне виховання учнів початкових класів в умовах воєнного стану.	Стаття в збірнику «Дев’ятнадцяті педагогічні читання пам’яті М М. Дарманського:: організація освітнього процесу в умовах воєнного стану»
Піхурець Наталя Віталіївна	Вчитель початкових класів	Соціальна адаптація внутрішньо переміщених осіб в колективі навчального закладу	Стаття в збірнику «Дев’ятнадцяті педагогічні читання пам’яті М М. Дарманського:: організація освітнього процесу в умовах воєнного стану»
Гарматюк Вікторія Романівна	Вчитель початкових класів	Технологія формування творчої особистості в початковій школі	Стаття в збірнику «Дев’ятнадцяті педагогічні читання пам’яті М М. Дарманського:: організація освітнього процесу в умовах воєнного стану»
Гарматюк Вікторія Романівна	Вчитель початкових класів	«Освітній простір: сутність, структура, механізми створення та механізми»	Співавтор навчального посібника.
Димчук Наталя Василівна	Вчитель англійської мови	Збірка лексико-граматичних вправ, скоромовок,кросвордів з англійської мови в початкових класах.	Збірка вправ
		2025
Іщук Олена Олександрівна	Вчитель англійської мови	Англійська мова в початковій школі: експрес-контроль.	Роздатковий матеріал
Буреш Наталя Миколаївна	Вчитель початкових класів	Ігрова діяльність на ранкових зустрічах.	Методичний посібник

Мета освітньої локації «Підсумок роботи над науково-методичною проблемою»- досягнення оптимального рівня професійної кваліфікації педагогів; забезпечення оптимального рівня освіченості та вихованості учнів; здійснення моніторингу динаміки змін роботи професійної компетентності педагогів школи; підбиття підсумків роботи над проблемою; оцінка рівня самореалізації вчителів; оприлюднення загальних підсумків упровадження проблемного питання, підготовка матеріалів з цього питання.визначення напрямів роботи й перспектив подальшої діяльності.

Підводячи підсумки роботи над науково-методичною темою, були проведені звіти роботи динамічних груп, підсумкове засідання педагогічної ради, під час якого заслуховувались результати самооцінювання діяльності закладу по чотирьох напрямках роботи, а також був підведений підсумок роботи над науково-методичною темою. Здійснений моніторинг динаміки змін роботи професійної компетентності педагогів школи через проведення анкетування.

Аналіз моніторингу динаміки змін роботи професійної компетентності педагогів показав такі результати:

В опитуванні взяли участь 78 % педагогів.

Які, на вашу думку, є найвагоміші результати роботи школи над науково-методичною проблемою? (Опишіть)

Підвищення професійної компетентності шляхом участі у семінарах, вебінарах, курсах, тренінгах, майстер-класах.

Застосування інноваційних методик навчання: STEM – освіта, метод критичного мислення, проєктне навчання, кооперативне навчання, інтерактивні вправи.

.Використання цифрових інструментів і платформ для організації навчання.

Теоретична підготовка вчителів, ріст їхньої педмайстерності.

Підвищення рівня знань та вмінь учнів, розвиток їх здібностей, підготовка до подальшої їх освіти.

Опанування нових технологій та вміння ефективно їх впроваджувати.

Формування компетентностей, індивідуалізація та диференціація навчання.

Удосконалення професійної компетентності педагогів, впровадження сучасних освітніх технологій, особистісно орієнтоване навчання та підтримка дитини.

Налагоджено систему наставництва, обміну досвідом, вчителі опанували інноваційні підходи до навчання, підвищили фахову компетентність шляхом участі у вебінарах, майстерках. Вміло використовували цифрові платформи Zoom, Google Meet для організації дистанційного навчання.

Забезпечено адаптацію освітнього процесу до потреб дітей з різними освітніми можливостями. Учні активно беруть участь у конкурсах, олімпіадах. Організовано ефективну співпрацю з батьками, реалізуються соціально важливі ініціативи.

Ця проблема охоплювала кілька ключових аспектів сучасної освіти, і її впровадження, безумовно, принесло значні результати. Ось найвагоміші з них, на мою думку:

– Підвищення якості освітнього процесу та адаптація до сучасних викликів

– Ефективне впровадження сучасних освітніх технологій: ми значно розширили використання цифрових інструментів, освітніх платформ та онлайн-ресурсів. Це дозволило зробити уроки більш динамічними, наочними та захопливими, залучаючи учнів до активного навчання. У період дистанційного навчання, це дало змогу підтримувати безперервний освітній процес на високому рівні.

– Розвиток педагогічної майстерності вчителів. Регулярне навчання та саморозвиток педагогів у напрямку використання нових методик, цифрової компетентності та інтерактивних форм роботи стали нормою. І це дозволило нашим вчителям стати не просто трансляторами знань, а справжніми фасилітаторами навчання, які вміють адаптуватися до потреб кожного учня. Ми почали частіше використовувати проєктну та дослідницьку діяльність, що сприяє розвитку критичного мислення та креативності у дітей.

– Підвищення мотивації учнів до навчання: завдяки впровадженню інтерактивних методів, використанню технологій та особистісно орієнтованому підходу, учні стали більш зацікавленими в навчанні. Формування всебічно розвиненої особистості учня. Розкриття потенціалу кожного учня.

– Підготовка до життя в сучасному світі: Цей аспект є одним із найважливіших. Ми активно працювали над формуванням у дітей ключових компетентностей 21 століття: критичного мислення, креативності, комунікації, співпраці, цифрової грамотності, навичок розв’язання проблем та адаптивності. Ці навички є фундаментом для успішного життя та подальшого навчання у будь-яких умовах, особливо у швидкозмінному світі.

– Формування самостійності та відповідальності: Через використання інтерактивних та проблемно-орієнтованих методів, учні навчилися брати більше відповідальності за своє навчання, самостійно шукати інформацію, аналізувати її та робити висновки. Це підготувало їх до подальших етапів навчання та самостійного життя. Позитивний вплив на шкільну спільноту.

– Зміцнення партнерства “учитель-учень-батьки”: Завдяки фокусу на особистості учня та підготовці до життя, ми активно залучаємо батьків до освітнього процесу, спільно працюючи над розвитком дитини. Це сприяло формуванню довірчих відносин та спільних цінностей. – Створення інноваційного освітнього середовища. Наша початкова школа не просто йшла в ногу з часом, а активно формувала майбутнє своїх учнів, надаючи їм не лише знання, а й уміння та навички, необхідні для успішної адаптації та самореалізації в сучасному світі.

Упровадження інноваційних освітніх технологій. Активне використання цифрових платформ, сервісів та інтерактивних засобів навчання в освітньому процесі.

Підвищення рівня педагогічної майстерності вчителів Проведення методичних заходів: тренінгів, майстер-класів.

Оновлення змісту й методів навчання відповідно до запитів сучасного учня. Акцент на формуванні ключових компетентностей: комунікативної, цифрової, громадянської, підприємницької, навчання впродовж життя. Реалізація міжпредметних зв’язків і проєктно-дослідницької діяльності як основи для розвитку критичного та системного мислення учнів. Створення комфортного освітнього середовища, орієнтованого на потреби дитини Поглиблення партнерської взаємодії між учнями, вчителями та батьками на засадах поваги, довіри та співпраці.

Формування активної, самостійної, творчої особистості учня Залучення дітей до участі в освітніх, культурних, екологічних та соціальних проєктах.

На мою думку, найвагомішим результатом є підвищення професійного рівня вчителів, впровадження сучасних освітніх технологій у практику, що є запорукою покращення успішності учнів.

Інновація,систематичність

Підвищення рівня педагогічної майстерності вчителів та їхньої готовності до використання сучасних освітніх технологій. Формування ключових компетентностей учнів, необхідних для життя та навчання в сучасних умовах (готовність до змін, критичне мислення, креативність, комунікативні навички, цифрова грамотність тощо). Створення інноваційного, інтерактивного та мотивуючого освітнього середовища, що сприяє активній позиції учня.

Удосконалення педагогічної майстерності вчителя, впровадження сучасних освітніх технологій, адаптація учня до сучасного життя.

Використання інтерактивних дошок, використання ігрових технологій, розвитку педагогічної майстерності вчителя, формування навичок співпраці та комунікації.

Підвищено рівень професійної компетентності педагогів через участь семінарах, тренінгах, майстер-класах. Впроваджено системний обмін педагогічним досвідом між учителями через методичні об’єднання, творчі групи. Зросла частка педагогів, які використовують інноваційні технології навчання, зокрема інтерактивні методи, проєктне навчання, STEAM-підхід.

Найважливішими результатами науково-методичної роботи школи є: зростання професійної майстерності педагогів, покращення освітнього процесу та результатів навчання учнів, а також підвищення загальної ефективності освітньої діяльності.

Підвищення ефективності освітнього процесу, впровадження концепції НУШ у дії.

Тренінги.

Підвищення якості освітнього процесу. Учителі стали активніше використовувати інноваційні технології, диференційоване навчання, інтегровані уроки, що позитивно вплинуло на академічні досягнення учнів.

Розвиток критичного мислення та медіаграмотності

Результативність та креативність роботи педагогічних працівників значно зросла.

Впровадження цифрових платформ і онлайн-ресурсів для активного навчання.

Розвиток в учнів умінь працювати з інформаційно-комунікаційними технологіями, що дозволяє готувати їх до життя в сучасному технологічному середовищі.

Підвищення рівня професійної компетентності педагогів через тренінги, семінари та участь у курсах підвищення кваліфікації, участь у сертифікації.

Найвагомішим результатом роботи початкової школи над науково-методичною проблемою є підвищення якості освіти через впровадження інноваційних методів навчання, розвиток ключових компетентностей учнів та професійне зростання педагогів.

Найвагомішими результатами є активне впровадження сучасних освітніх технологій у навчальний процес. Вчителі підвищили рівень професійної майстерності через участь у тренінгах, вебінарах та методичних семінарах.

Найвагоміші результати роботи школи над науково-методичною проблемою: створено систему методичної підтримки та професійного зростання педагогів; підвищено рівень володіння сучасними освітніми технологіями, зокрема інтерактивними методами, цифровими платформами та інструментами дистанційного навчання; широке застосування ІКТ у навчальному процесі (Google Workspace for Education, Zoom, онлайн-сервіси для оцінювання та зворотного зв’язку); впроваджено елементи STEM-освіти, проєктного та дослідницького навчання; зросла мотивація учнів до навчання завдяки сучасним підходам та індивідуалізації освітнього процесу; розвинуто ключові компетентності учнів: критичне мислення, комунікативні навички, уміння працювати в команді; розширено співпрацю з батьками, громадськими організаціями, місцевою громадою, що підвищило ефективність виховної роботи.

Наша школа досягла значних результатів у кількох ключових напрямках: Активне впровадження сучасних освітніх технологій, зростання педагогічної майстерності вчителів,позитивний вплив на формування особистості учнів та їхню підготовку до життя.

Організація тренінгів для вчителів( наприклад про роботу з дітьми з ООП), що були проведені в цей період , що найбільше підвищили якість освіти та професійний рівень педагогів

Запровадження нового досвіду у практичну педагогічну діяльність, що дає позитивні результати у навчальному процесі.

Значною мірою приділялася увага вивченню досвіду роботи вчителів.

Підвищення якості освіти та розвиток педагогічної майстерності вчителів.

Підвищення рівня педагогічної майстерності вчителя, впровадження сучасних освітніх технологій, розробка авторських методик; підвищення рівня сформованості ключових компетентностей.

Удосконалення професійної майстерності, поліпшення якості навчання та виховання, удосконалення методики роботи, пошук найефективніших прийомів навчання та виховання на сучасному етапі.

Підвищення професійного рівня вчителів нашого закладу та покращення навчального процесу. Кожен вчитель мав змогу проаналізуват свою роботу, виявити свої сильні та слабкі сторони, а також випробувати отриману інформацію для розробки ефективних та цікавих уроків

Підвищення професійної компетентності вчителів .Педагоги освоїли сучасні освітні технології, що значно підвищує якість викладання та мотивацію учнів до навчання.

Педагоги школи різних ланок навчились одне в одного різноманітним прийомам, згуртувались, бо мають спільні цілі та одну мету

Проведення ефективних тренінгів та семінарів, впровадження STEM освіти, застосування онлайн- платформ, розвиток емоційного інтелекту, розвитку критичного мислення та медіаграмотності учнів, стимулювання самостійності та відповідальності, створення сучасного освітнього середовища.

Високий рівень підготовки колективу вчителів. Організація психологом, завучем з навчальної роботи тренінгів, семінарів. Майстеркласи , які організували та провели для колективу педагоги закладу.

Рекомендації та пропозиції

Які аспекти роботи над науково-методичною проблемою потребують покращення в майбутньому?

Системність у впровадженні технологій.

Адаптація технологій під індивідуальні особливості учнів.

Поглиблення роботи над цифровою компетентністю учнів, звертаючи увагу не лише на користування ресурсами, а й на інформаційну безпеку, медіаграмотність.

Взаємодія між педагогами, спільний пошук рішень

Подальший розвиток педагогічної майстерності вчителя, адаптація навчальних програм.

Залучення батьків у взаємодії зі школою.

Розробити єдину систему роботи з сучасними технологіями, що охоплює різні типи діяльності: навчання, виховання і саморозвиток. Розвиваючи цифрову компетентність учнів, велику увагу приділяти інформаційній безпеці та медіаграмотності. Вдосконалити співпрацю з батьками щодо формування цифрової культури та її готовності до сучасних викликів суспільства.

Спираючись на сучасні освітні тенденції та виклики, які стоять перед українською освітою, можна виділити наступні аспекти, що потребують покращення в майбутньому. А саме:

Поглиблення використання технологій та адаптація до Штучного Інтелекту (ШІ)

* Від споживання до створення.

* Етичне та безпечне використання ШІ: З огляду на швидкий розвиток штучного інтелекту (як генеративний ШІ, так і інші інструменти), критично важливо навчити учнів етичному та відповідальному використанню ШІ, розрізняти, коли покладатися на ШІ, а коли на власний інтелект, а також розуміти його обмеження та потенційні ризики. Це вимагає від учителів постійного навчання та адаптації.

* Персоналізоване навчання за допомогою технологій: Хоча тема включала підготовку до навчання в сучасних умовах, подальше поглиблення персоналізації навчання за допомогою адаптивних освітніх програм та цифрових інструментів може значно покращити результати, враховуючи індивідуальні потреби та темпи кожного учня.

Розвиток “м’яких” навичок та соціально-емоційного навчання

* Систематичний розвиток емоційного інтелекту: Попри фокус на формуванні особистості, можливо, варто посилити систематичний підхід до розвитку емоційного інтелекту (ЕІ) у дітей – здатності розуміти свої емоції та емоції інших, керувати ними та використовувати їх для досягнення цілей. Це включає навчання емпатії, саморегуляції, соціальним навичкам та розв’язанню конфліктів.

* Підтримка ментального здоров’я та стресостійкості: В умовах викликів сьогодення (включаючи наслідки війни, інформаційне перевантаження), забезпечення ментального здоров’я учнів та формування їхньої стресостійкості є критично важливим. Це може включати впровадження спеціальних програм, тренінгів, створення безпечного психологічного клімату в школі, а також співпрацю з психологами та батьками.

* Розвиток критичного мислення в контексті інформаційної гігієни: В умовах тотального інформаційного потоку, важливо не просто розвивати критичне мислення загалом, а саме в контексті медіаграмотності та інформаційної гігієни, щоб учні могли розрізняти достовірну інформацію від фейків та маніпуляцій.

Поглиблення педагогічної майстерності та співпраці:

* Розширення застосування діяльнісного підходу

* Формування громадянської позиції та активності: підготовка до життя в сучасних умовах включає не лише академічні знання, а й формування свідомого громадянина.

Більш цілісне впровадження сучасних освітніх технологій. Слід не лише використовувати цифрові інструменти, а й глибше інтегрувати їх у навчальні процеси з урахуванням педагогічної доцільності та результативності.
Удосконалення формувального оцінювання

Чітка система моніторингу ефективності роботи над проблемою. Розробити інструменти самооцінювання учнів, анкетування, чек-листи.

Творчий підхід

Систематизація та поглиблення впровадження інноваційних технологій. Постійний моніторинг та аналіз ефективності застосованих методів і технологій. Персоналізація та індивідуалізація освітнього процесу з урахуванням потреб кожного учня. Посилення взаємодії з батьками та громадою як учасниками освітнього процесу. Підтримка та розвиток психологічного благополуччя всіх учасників освітнього процесу (учнів, вчителів, батьків). Розширення професійного розвитку вчителів у міждисциплінарних та STEM-напрямках.

Поглиблення індивідуалізації та персоналізації навчання

Системність та послідовність у впровадженні інноваційних технологій. Формування компетентностей учнів від теорії до практики. Освітнє середовище як простір розвитку гармонійної особистості. Психологічна підтримка учнів, педагогів (профілактика професійного вигорання).

Покращення роботи над науково-методичною проблемою потребує активного пошуку нових знань, обговорення, спільної роботи, а також постійного вдосконалення та аналізу результатів.

Сприяння командній роботі в колективі

Інноваційність і відкритість до змін.

Взаємозв’язок теоретичних положень з практикою. Слід посилити зв’язок між теоретичними напрацюваннями та їхнім застосуванням у реальній освітній практиці, показуючи, як теорія може вирішувати конкретні проблеми.

Навчити педагогів ефективно інтегрувати цифрові інструменти у свої уроки, а учнів — використовувати їх не тільки для споживання контенту, але й для творчого створення, аналізу та обміну інформацією.

Запровадити більш структуровану систему наставництва та коучингу серед вчителів, де досвідчені педагоги будуть ділитися своїм досвідом з молодшими колегами.

Системність впровадження інновацій, моніторинг результатів та узгодженість дій усіх учасників освітнього процесу.

У майбутньому слід систематизувати впровадження сучасних технологій і забезпечити їх практичну ефективність у щоденному навчанні роботи

Аспекти, що потребують улосконалення: необхідно уникати формального використання ІКТ — головне не “модність”, а ефективність і результативність; учителі потребують більш глибокого та системного навчання з використання сучасних цифрових інструментів; потрібно ще більше акцентувати увагу на формуванні практичних життєвих навичок; варто більше довіряти вчителям як лідерам змін, заохочувати новаторство, створювати простір для експериментів.

Можу визначити кілька аспектів, які потребують подальшого покращення в майбутньому: Розвиток навичок критичного оцінювання цифрової інформації в учнів. Забезпечення рівного доступу до технологій для всіх учнів: Необхідно продовжувати працювати над забезпеченням усіх учнів необхідними пристроями та стабільним доступом до інтернету, а також розробляти стратегії для підтримки тих, хто має менший досвід у використанні технологій. Посилення уваги до розвитку емоційного інтелекту та соціальних навичок в учнів.

Популяризація та впровадження досвіду ( проведення презентацій, майстер-класів)

Поширювати кращий методичний досвід через шкільний методичний кабінет або електронні платформи.

Застосування та впровадження їх на практиці.

Взаємодія між наукою та практикою.

Посилення співпраці педагогів для створення єдиного освітнього простору.

Більше залучати фахівців різних освітніх закладів та галузей для обміну та передачі досвіду.

Відвідування уроків та майстер класів в інших навчальних закладах

Ефективна комунікація

Можна попрацювати над такими аспектами, як: • «Забезпечення наступності освітнього процесу»; • «Обдарованість»; • «Моніторингові дослідження»; • «Я — патріот»; • «Школа — дитина — родина»; • «Твій вибір — здоровий спосіб життя».

Які висновки ви зробили для себе за результатами роботи над науково-методичною проблемою?

Робота над науково – методичною проблемою показала її актуальність.
Використання цифрових ресурсів, інтерактивних платформ, мультимедійних презентацій зробило уроки більш цікавими, сприяло розвитку самостійності та творчості учнів. 3.Застосування сучасних технологій сприяло розвитку ключових компетентностей.
Поєднання традиційних і сучасних методів формує гармонійний розвиток особистості.
Удосконалено професійну майстерність: опанувала нові освітні ресурси, підвищила ІКТ-компетентності, створено умови для ефективної взаємодії з учнями в умовах сучасної школи.

-сьогодення вимагає від вчителя творчого підходу до роботи -вчити учнів користуватись величезними базами інформацій, активно діяти, швидко приймати рішення

Освітнє середовище має бути динамічним та адаптованим. Безперервний розвиток вчителя ж обов’язковою умовою. Система освіти має бути гнучкою.

Сучасні освітні технології відкривають нові можливості для підтримки учнів з ООП.

Робота над науково – методичною проблемою має багато позитивних результатів, поєднання інновацій з педагогічною доцільністю дозволяє цілісне формування усіх компетентностей учнів, здатних адаптуватися в сучасному світі.

За результатами роботи над науково-методичною проблемою “Від сучасних технологій освіти через педагогічну майстерність учителя до формування особистості учня та підготовки його до життя та навчання в сучасних умовах” (2020-2025 рр.) можна зробити кілька важливих висновків,: 1. Технології — це інструмент, а не самоціль. Найважливіший висновок полягає в тому, що сучасні технології освіти є потужним інструментом, який значно розширює можливості навчання, робить його більш інтерактивним, доступним та цікавим. Однак, вони не можуть замінити живе спілкування, емоційний зв’язок між учителем та учнем, та особистісний підхід. Успіх впровадження технологій залежить від того, наскільки майстерно вчитель вміє їх інтегрувати у навчальний процес, щоб досягти конкретних освітніх цілей, а не просто “бути в тренді”. Це означає, що фокус завжди має залишатися на педагогічній доцільності та впливі на учня. 2. Особистість учня — у центрі освітнього процесу. Робота над проблемою підтвердила, що формування всебічно розвиненої особистості учня та його підготовка до життя в динамічному світі є пріоритетом. 3. Необхідність постійної адаптації та випередження змін. Сучасні умови, особливо зараз в Україні, вимагають від освітнього закладу постійної адаптації до викликів (як-от дистанційне навчання, психологічна підтримка в умовах воєнного стану) та здатності випереджати зміни. 4. Важливість партнерства та співпраці. Реалізація такої комплексної проблеми неможлива без тісної співпраці всіх учасників освітнього процесу: вчителів, учнів, батьків та адміністрації. Спільна робота над поставленими цілями, взаємна підтримка та відкритий діалог є фундаментом для досягнення значних результатів.

Сучасні технології освіти є потужним інструментом для підвищення якості навчання, але потребують обдуманого, педагогічно доцільного застосування. 2. Педагогічна майстерність вчителя формується через постійне самовдосконалення, рефлексію та впровадження нових підходів. 3. Індивідуалізація та дитиноцентризм мають стати основою сучасного освітнього процесу. 4. Важливість формування життєвих і соціальних компетентностей у молодших школярів. 5. Методична проблема сприяла розвитку командної взаємодії та обміну досвідом серед колег. 6. Зміни у підходах до навчання потребують гнучкості, відкритості до нового та готовності постійно змінюватися.

Завжди слід працювати системно, моніторити ефективність своєї роботи

Систематично поповнювати свої знання

Безперервний професійний розвиток вчителів – це не просто вимога, а життєва необхідність. Освітні технології та вимоги до компетентностей учнів постійно еволюціонують. Щоб залишатися ефективними, вчителі мають бути в режимі постійного навчання, адаптації та вдосконалення своїх навичок, зокрема у сфері цифрової грамотності, інноваційних методик та психологічної підтримки учнів. Учень – активний суб’єкт освітнього процесу. Сучасна освіта повинна максимально залучати учня до активної діяльності – досліджень, проєктів, самостійного пошуку.Необхідно впроваджувати інструменти, які дозволяють оцінювати розвиток ключових компетентностей, таких як критичне мислення, комунікація, співпраця, креативність, що є важливими для успішного життя та навчання. Якість освітнього середовища має прямий вплив на результати навчання. Співпраця з батьками є ключовим фактором успіху.

Сучасний учень потребує сучасного вчителя. Учень – активний учасник, а не пасивний слухач.

Робота над проблемою допомогла глибше осмислити сучасні педагогічні підходи,розширити знання з методики викладання,підвищити рівень самоосвіти.

Освіта потребує постійного оновлення. Педагогічна майстерність ключ до успішного навчання. Учень- активний суб’єкт навчання. Необхідність враховувати індивідуального підходу. Життєві компетентності- важливіші, ніж просто знання.

Всі види роботи були спрямовані на підвищення ефективності освітньо- виховного простору, формування в педагогів готовності до науково-дослідницької та практичної інноваційної діяльності, що є одним із визначальних засобів підвищення якості початкової освіти.

Освоєння сучасних освітніх технологій сприяє підвищенню професійної майстерності

Поглибила знання щодо розвитку компетентностей на уроках

Науково-методична проблема є орієнтиром професійного розвитку Робота над методичною темою дозволила не лише вдосконалити освітній процес, а й сприяла зростанню моєї професійної майстерності, розширенню педагогічного кругозору.

Я переконалася, що методична робота — це безперервний процес, який потребує гнучкості, готовності до змін і відкритості до нових ідей.

Найважливіший висновок полягає в тому, що всі складові проблеми тісно взаємопов’язані та взаємозалежні. Неможливо ефективно впроваджувати сучасні освітні технології без належного рівня педагогічної майстерності вчителя. Так само, формування цілісної особистості учня та його успішна підготовка до життя в сучасному світі неможливі без гармонійного поєднання технологій та високого професіоналізму педагогів.

Сучасні освітні технології стали невід’ємною частиною ефективного навчального процесу. 2. Не лише володіння інноваційними методами, а й вміння адаптувати їх до потреб конкретного класу, учня, ситуації визначає успішність педагогічної діяльності.

Робота над науково-методичною проблемою довела, що цілеспрямоване впровадження новітніх підходів сприяє глибшому засвоєнню знань учнями та професійному зростанню вчителя.

Переконалася, що сучасні освітні технології ефективні лише тоді ,коли доповнюють педагогічну майстерність учителя та потрібно постійно вдосконалювати власні професійні навички

Висновки: ефективність навчального процесу зростає лише тоді, коли технології інтегруються осмислено, відповідно до педагогічних цілей та потреб учнів; педагогічна майстерність — ключова ланка інновацій; важливо не лише дати знання, а й виховати критично мислячого, соціально відповідального, адаптованого до життя молодого громадянина; формування життєвих компетентностей — пріоритет сучасної освіти (навчальний процес має готувати учня не лише до ЗНО, а до реального життя: самостійності, відповідальності, комунікації, роботи з інформацією, цифрової грамотності); результати значно кращі, коли у навчально-виховний процес активно залучені батьки, громада, освітні партнери та самі учні.

За результатами роботи над науково-методичною проблемою я зробила для себе кілька важливих висновків: Технології – це потужний інструмент, але не самоціль. Формування особистості – це процес, який потребує комплексного підходу Підготовка до життя в сучасному світі – це не лише знання, але й навички. Постійний професійний розвиток є необхідністю.

В процесі роботи над науково-методичною проблемою виявила ефективність проведення семінарів та тренінгів,змінився освітній процес , що в деяких аспектах покращились знання учнів . Найбільш ефективною формою роботи вважаю колективну( тренінги, відкриті уроки, семінари)

Здійснюється підвищення педагогічної майстерності.

Більше потрібно працювати над підвищенням власного рівня з вивчення даного питання.

Використовувати сучасні технології освіти у навчальному процесі.

Формування особистості учня – головна мета освіти.

Сучасні реалії життя потребують нових підходів до роботи.

Підвищила професійну компетентність, підвищила ефективність викладання власних уроків, сприяло кращій організації навчального процесу, впровадження отриманої інформації в своїй роботі

Інноваційні технології стають ефективним інструментом, коли їх поєднано з педагогічною майстерністю вчителя ( роблять навчання більш захопливим, підвищують мотивацію учнів).

Все, чим володію, – це далеко не все, що треба знати. Робота з сучасними дітьми потребує постійного професійного навчання та зростання

Постійний розвиток і самоосвіта – вимога часу. Освіта стрімко змінюється, і щоб залишатися компетентним, потрібно постійно вчитися. Робота над науково-методичною темою спонукала мене до безперервної самоосвіти, пошуку нових знань, вивчення передового досвіду та освоєння сучасних технологій. Це не просто обов’язок, а внутрішня потреба.

Мої висновки: Якісну освіту може здійснити висококваліфікований, творчий, соціально активний і конкурентоспроможний учитель, зорієнтований на гуманістичні цінності: • гнучко адаптуватися у змінних життєвих ситуаціях; • самостійно критично мислити; • використовувати сучасні технології; • генерувати нові ідеї; • бути комунікабельним, контактним у різних соціальних групах; • розвивати свою духовність, інтелект, культурний рівень.

Загальні побажання та пропозиції щодо організації науково-методичної роботи в школі:

1.Орієнтація на професійний розвиток педагога. 2. Створення єдиного методичного простору: тренінги , семінари, майстер – класи. Акцент на практичність та результативність. 3. Зміцнення співпраці між вчителями.

-ретельно вибирати актуальні та інноваційні теми, що відповідають потребам сучасного освітнього процесу – стимулювати обмін досвідом – організовувати спільні заходи та навчання

Впровадити систему заохочень та визнання педагогів.

У центрі освітнього процесу мають бути не лише знання, а й гармонійний розвиток дитини, яка буде вміло застосовувати знання на практиці,вмітиме працювати у команді та буде адаптована до всіх викликів суспільства.

Перехід від проблеми до напрямку розвитку, створення культури безперервного професійного розвитку, фокус на практичній значущості. Підтримка психологічного комфорту та благополуччя педагогів, створення атмосфери довіри та взаєморозуміння.

Орієнтувати методичну роботу на практичні потреби вчителя .Запроваджувати інтерактивні формати професійного розвитку, зосереджені на актуальних викликах сучасної освіти — цифровізація, інклюзія, формувальне оцінювання. • Підтримувати та мотивувати інноваційність і творчість педагогів.

Продовжувати роботу, більше уваги приділяти практичній діяльності.

Сучасний підхід.

Створення проєктних груп та творчих лабораторій для вивчення конкретних тем. Практичні майстер-класи та тренінги(те, що і було).

Забезпечити підтримку менторства, де досвідчені вчителі допомагають молодим освоїти сучасні технології та інновації.

Організація вебінарів, семінару, круглих столів з обговорення актуальних наукових теорій та концепцій.

Науково-методична робота має бути практично орієнтованою, мотивуючою, інноваційною. Її головна мета — допомогти вчителю розвиватися професійно, а учневі — отримати якісну, сучасну освіту.

Науково-методична робота у школі і надалі повинна бути спрямована на покращення якості навчання та виховання, а також на підвищення професіоналізму педагогів. Пропозиції: співпраця з іншими закладами; дослідницька робота; створення сприятливих умов для творчої діяльності педагогів, наприклад, проведення конкурсів та виставок; підтримка самоосвітньої діяльності вчителів, надання можливості для професійного зростання; проведення стажувань та наставництва для підвищення кваліфікації вчителів.

Іти вперед, не зупинятися

Удосконалити внутрішню систему обміну досвідом .Запровадити «педагогічні кав’ярні», внутрішньошкільні фестивалі педагогічних ідей, електронні бази методичних матеріалів, блоги вчителів — для створення відкритого простору знань.

Сприяти створенню творчих груп, методичних об’єднань, наставництва для обміну досвідом і взаємопідтримки.

Створення дієвих, професійних спільнот. Регулярний обмін досвідом.

Засідання МО, семінари, тренінги та майстер-класи повинні орієнтуватися на вирішення конкретних педагогічних проблем і надавати вчителям готові інструменти для роботи.

Забезпечити системність, практичну спрямованість та активне залучення педагогів до науково-методичної роботи для підвищення її ефективності й результативності.

Варто більше обмінюватися досвідом та ділитися своїми ідеями

Побажання та пропозиції: посилення практичної спрямованості методичної роботи (менше теорії — більше прикладних форматів: майстер-класи, відкриті уроки, воркшопи, методичні кейси; запровадження практикумів для вирішення реальних педагогічних ситуацій).

Маю наступні загальні побажання та пропозиції: Створити банк якісних цифрових освітніх ресурсів, адаптованих до потреб початкової школи: Це може бути спільна база посилань, розробок учителів школи або передплата на перевірені освітні платформи.

Організація та проведення саме майстер-класів, які на мою думку найбільше впливають на впровадження результатів роботи у педагогічну практику

Взаємодія з іншими закладами освіти з метою отримання нового педагогічного досвіду.

Дякую за цікаві семінари та тренінги. Надалі проводити такі цікаві зустрічі.

Спільна праця педагогів

Підвищувати цифрову компетентність педагогів.

Методична робота школи на високому рівні.

Дякую за інформацію подану протягом зазначеного періоду

Організовувати неформальні зустрічі за кавою, де педагоги можуть ділитися успіхами, проблемами в дружній атмосфері.

Залучення психолога та вихователів старших груп на серпневих нарадах задля глибшого вивчення майбутніх першокласників : рівня їхньої підготовки до школи, можливої інклюзії.

Актуалізація тематики. Зосередити методичну роботу на найбільш актуальних питаннях сучасної початкової освіти, таких як впровадження НУШ, формування ключових компетентностей, розвиток критичного мислення, інклюзивна освіта, використання цифрових технологій.

Потрібно організувати просвітницьку роботу для батьків закладу. Педагогам відвідувати різноманітні заходи в межах міста, області. Науково-методична рада закладу може : • визначити стратегічні напрями поглиблення фахових науково-теоретичних і методичних знань учителів; • упровадити інноваційні методи підвищення рівня професійно-педагогічної майстерності, рівня загальної культури й освіченості педагогічних працівників; • упровадити в педагогічну практику досягнення педагогічної науки й перспективного досвіду; • сприяти розвитку творчої ініціативи педагогів і сформувати позитивну мотивацію їхньої діяльності.

Ваші пропозиції щодо теми науково-методичної проблеми на наступних п’ять років

Формування ключових компетентностей молодших школярів через інтеграцію сучасних освітніх технологій в умовах реалізації Концепції НУШ.

Інтеграція цифрових технологій в освітній процес. Розробка та впровадження інклюзивних методик навчання.

Інклюзивне освітнє середовище: умова якісної освіти кожної дитини.

Інновації та цифрові технології в освітньому процесі початкової школи. Формування цифрової грамотності здобувачів освіти.

«Формування життєстійкості та соціально-емоційної компетентності молодших школярів в умовах трансформаційних змін» Ця тема є прямим продовженням аспекту формування особистості учня та його підготовки до життя в сучасних умовах. Вона акцентує увагу на ключових аспектах, які є життєво необхідними для дітей в умовах, що постійно змінюються, зокрема після досвіду повномасштабного вторгнення. Чому ця тема актуальна? * Наслідки війни: Багато дітей пережили травматичний досвід, і розвиток життєстійкості, тобто здатності долати труднощі та відновлюватися після стресу, є критично важливим. * Емоційний інтелект: Соціально-емоційна компетентність (розпізнавання емоцій, емпатія, саморегуляція, навички спілкування та співпраці) є фундаментом для психічного здоров’я та успішної адаптації в соціумі. * Адаптація до змін: Сучасний світ характеризується швидкими змінами (технологічними, соціальними), тому вміння адаптуватися та зберігати психологічну рівновагу є ключовою навичкою. Що може охоплювати ця тема? * Впровадження програм з розвитку емоційного інтелекту та навичок саморегуляції. * Створення безпечного та підтримуючого освітнього середовища, де кожна дитина почувається захищеною та зрозумілою. * Навчання учнів конструктивним способам розв’язання конфліктів та ефективній комунікації. * Розвиток критичного мислення щодо інформації та впливу емоцій. * Співпраця з батьками щодо підтримки емоційного благополуччя дітей. * Використання арт-терапевтичних, ігрових методик та інших інструментів для роботи з емоційним станом учнів.

«Розвиток емоційного інтелекту та соціальних навичок учнів в умовах НУШ» Зосередження на формуванні емпатії, стресостійкості, командної роботи, уміння вирішувати конфлікти.

Формування цифрової компетентності педагогів та учнів.

Інновації в початковій школі

“Цифрова трансформація освітнього середовища як засіб персоналізації навчання та розвитку ключових компетентностей учнів для майбутнього”.

Інтеграція цифрових технологій у навчальний процес: розвиток критичного мислення та цифрової грамотності учнів

Використання сучасних технологій та ресурсів

«Створення інноваційного, безпечного та мотивуючого освітнього середовища, як умова якісної освіти та професійного зростання педагога»

Формування компетентностей у педагогів та здобувачів освіти в інноваційно-освітньому середовищі

Впровадження концепції НУШ у дії.

Розвиток інтелектуальної обдарованості молодших школярів в освітньому процесі початкової школи

Розвиток критичного мислення та медіаграмотності учнів як складових громадянської компетентності

Формування адаптивної, креативної та відповідальної особистості учня засобами інноваційних педагогічних технологій та розвитку професійної майстерності вчителя в умовах динамічних освітніх змін.

“Педагогіка партнерства: взаємодія вчителя, учня та батьків у сучасному освітньому середовищі”

«Формування ключових компетентностей молодших школярів в умовах компетентнісного та інклюзивного навчання з використанням цифрових технологій».

Компетентнісний підхід у навчанні як основи розвитку успішної особистості

Теми: 1. «Інноваційні технології в початковій школі: шлях до розвитку критичного мислення та творчості дитини» (розгляд STEM, ігрових технологій, проєктного навчання). 2. «Формування навчальної мотивації та самостійності учня в умовах цифрової трансформації освіти» (розвиток внутрішньої мотивації, саморегуляції, елементів самоосвіти у молодших класах). 3. «Індивідуалізація освітнього процесу як умова успішного розвитку здібностей кожної дитини» (диференціація, адаптивні освітні траєкторії, робота з дітьми з ООП)

«Розвиток критичного мислення та медіаграмотності учнів початкової школи в інформаційному суспільстві»: Зростання обсягу інформації вимагає від молодших школярів вміння критично її оцінювати та розрізняти достовірні джерела. Ця тема спрямована на дослідження методів та інструментів для формування цих важливих навичок.

Проблема мотивації учнів до навчання, розвиток емоційного інтелекту школярів.

Підвищення кваліфікації через вивчення кращого педагогічного досвіду.

Надалі працювати над поглибленням питань з даної теми та вміння застосовувати їх на практиці.

Розвиток творчої особистості учня початкової школи шляхом використання інформаційних технологій.

Використання цифрових технологій у початковій школі як засіб підвищення якості навчання.

“Формування компетентностей педагогів та здобувачів освіти через створення єдиного освітнього простору”

Хочу побачити більше роботи з шкільним психологом. Адже у такий стресовий час для освітян данний вид роботи буде дуже актуальним та корисним для всіх

“Психоемоційна підтримка учнів у кризових умовах:роль учителя, безпечне середовище, педагогіка доброзичливості.”

Хотілося б більше ознайомитися з можливостями інтерактивних дошок та використання ШІ при роботі в початковій школі.

Використання інноваційних технологій

«Впровадження новітніх освітніх технологій спрямованих на формування конкурентноспроможної особистості випускника початкової школи». «Використання компетентнісно зорієнтованих технологій розвитку особистості в контексті нової української школи» Провідна ідея : створення нового освітнього простору для надання якісних освітніх послуг учням через впровадження в практику роботи педагогічного колективу сучасних освітніх технологій, продуктивних методів навчання, педагогічного досвіду, що сприятиме професійному зростанню вчителів.

Керівництво школи, педагогічний колектив постійно працюють над більш досконалим володінням інформаційно-комунікаційними технологіями, широко використовують в своїй роботі можливості всесвітньої мережі ІНТЕРНЕТ . Школа має свій сайт, де висвітлюються досягнення педагогічного та учнівського колективу та проблеми розвитку освіти в закладі.

З питань організації освітнього процесу, ведення шкільної документації, організації роботи на ГПД, роботі з дітьми з ООП, оцінюванню навчальних досягнень учнів, організації різних форм індивідуального навчання, проведенні уроків, співпраці з батьківською громадою, подоланню освітніх труднощів були присвячені методичні оперативки, консультації.

Протягом навчального року були створені умови для безперервного підвищення кваліфікації педагогічних працівників, їх самоосвітньої діяльності, участі в інноваціях, творчих пошуках.

На виконання Порядку підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників, затвердженого Постановою Кабінету Міністрів України від 21.08.19 №800 «Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників», був складений План підвищення кваліфікації закладу освіти на 2024 та 2025 роки, який включає: список педагогічних працівників, які повинні пройти підвищення кваліфікації у цьому році, теми (напрями, найменування), форми, види, обсяги (тривалість) підвищення кваліфікації, перелік суб’єктів підвищення кваліфікації, строки (графік), вартість підвищення кваліфікації (у разі встановлення) або примітку про безоплатний характер надання такої освітньої послуги чи про самостійне фінансування підвищення кваліфікації педагогічним або науково-педагогічним працівником. План підвищення кваліфікації схвалений педагогічною радою. Відповідно до плану підвищення кваліфікації всі педагоги у 2024 році пройшли підвищення кваліфікації при Хмельницькому обласному інституті післядипломної педагогічної освіти і отримали відповідні сертифікати. Підвищення кваліфікації проходило в дистанційній формі навчання. Також педагоги були активними учасниками різних онлайн-вебінарів, конференцій, семінарів.

Педагоги взяли активну участь у плануванні роботи над методичною темою самоосвіти, в організації роботи динамічних груп «НУШ в дії» (кер. Цвігун І.М.), «Англійська мова в НУШ» (кер. Іщук О.О.), «НПП «Інтелект України» ( кер. Піхурець Н.В.)

Велику стимулюючу роль у професійному зростанні педагогічних кадрів відіграє атестація, яка сприяє моральному і матеріальному заохоченню педагогічних працівників, узагальненню та впровадженню досвіду кращих вчителів у практику навчання та виховання учнів.

Робота з атестації педагогічних працівників навчального закладу була організована відповідно до оновленої редакції Положення про атестацію педагогічних працівників, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки від 10.09.2024 №1277. В ході атестаційної кампанії були сплановані та проведені заходи по ознайомленню педагогів, що атестуються з Типовим положенням про атестацію педагогічних працівників, зібрано заяви щодо проходження позачергової атестації, складено індивідуальні графіки проведення атестації працівників, графіки відкритих заходів, проведено семінар-практикум з педагогами, що атестуються, консультативну нараду з членами атестаційної комісії «Експертна оцінка діяльності педагога»; наради при директорові (жовтень 2024 р. – «Атестація педагогічних кадрів», березень 2025 – «Вивчення системи роботи педагогів, які атестуються»), педагогічна рада «Творчий звіт педагогів, що атестуються» .

Педагоги згідно з планом методичної роботи, графіком атестації брали участь у методичних заходах закладу. Висвітлили досвід роботи на засіданнях педагогічної ради, розмістили електронне портфоліо на сайті освітнього закладу.

Станом на 01.09.2024 року освітній процес в школі забезпечувало 45 педагогічних працівників. У 2025 році, відповідно до графіка атестації та результатів проходження сертифікації педагогічних працівників атестувалось 13 педагогів .

Присвоєні кваліфікаційні категорії:

Спеціаліст – Василишина О.В., Гурська П.В., Приймак М.С., Замулінська С.М.,

Спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії- Іщук О.О.,

ІІ кваліфікаційна категорія- Гарматюк В.Р., Петренко В.М., Шкроб Т.О.

І кваліфікаційна категорія- Мариняк С.П., Буреш Н.М.

Підтверджені кваліфікаційні категорії та педагогічні звання:

Романів О.М.- спеціаліст вищої категорії, педагогічне звання «учитель-методист».

Підтверджені кваліфікаційні категорії «спеціаліст вищої категорії» та присвоєні педагогічні звання «учитель-методист»-Побережна О.П., «старший учитель»- Максимова І.С.

У 2024-25 навчальному році зареєструвалися і успішно пройшли всі етапи сертифікації педагогічних працівників Кравчук О.В., Панькова Н.В.

Аналізуючи результативність методичної роботи можна зробити такі висновки:

– план заходів щодо організації методичної роботи в школі протягом 2024-2025 навчального року був виконаний;

– методична служба надає кваліфіковану допомогу у питаннях творчої і практичної діяльності педагогів, у підвищенні рівня їх майстерності;

– все більше вчителів використовують нестандартні форми уроків та інноваційні методи навчання, що дозволяє підвищувати інтерес учнів до предметів;

– підвищився рівень педагогічної майстерності вчителів, удосконалюється методика проведення уроків.

Методична робота в 2025-2026 н. р. буде спрямована на підвищення професійного рівня педагогів з питань інклюзивного навчання, організації освітнього процесу, наступності в роботі, роботі по виконанню вимог Державного стандарту, виконання завдань річного плану роботи.

Організація роботи з обдарованими дітьми

Відповідно до річного плану роботи школи з метою активізації знань учнів, поглибленого вивчення предметів, розвитку творчих здібностей школярів та виявлення обдарованих дітей у школі протягом навчального року проводилися предметні тижні. Слід відмітити високу організацію та масове залучення учнів до участі в проведенні таких тижнів, як Тиждень української мови (Алфьорова О.Д., Мариняк С.П.), Тиждень безпеки життєдіяльності (Мазур В.Ф., Кашевська Ю.А.), Тиждень здоров’я і спорту (Мазур В.Ф. Шкроб Т.О., Кашевська Ю.А.)., Тиждень безпеки дорожнього руху (Мазур В.Ф., Кашевська Ю.А.), Тиждень безпечного Інтернету (Грицина Ю.І.). Результати проведення цих тижнів узагальнювались написанням звітів. Учні брали активну участь у літературних конкурсах, предметних тижнях, олімпіадах, конкурсах малюнків, які проводились в закладі, а також у місті.

Зелінський Олександр	4-Ж	Петрова Л.І.	Олімпіада з БЖД	Диплом І ступеня
Тарашевська Катерина	4-А	Білик М.В.	Літературний конкурс «Квітка Прометея»	Диплом І ступеня
Оспіщев Лев	3-В	Цвігун І.М.	Літературний конкурс «Квітка Прометея»	Диплом І ступеня
Золотухіна Злата	3-Г	Матвійчук Н.В.	Літературний конкурс «Квітка Прометея»	Диплом ІІІ ступеня
Муратов Ельмір	3 – А	Буреш Н.М.	Літературний конкурс «Слово нації»	Диплом ІІІ ступеня
Василенко Анна	4-Ж	Петрова Л.І.	Літературний конкурс «Слово нації»	Диплом ІІ ступеня
Хвищук Захар	4-Ж	Петрова Л.І.	Конкурс знавців української мови ім. П.Яцика	Диплом ІІ ступеня
Зелінський Олександр	4-Ж	Петрова Л.І.	Олімпіада з БЖД	Диплом І ступеня

В закладі освіти учні були охоплені гуртковою роботою за рахунок надання платних освітніх послуг. Функціонували гуртки англійської мови, «Юні інформатики», вокального співу «Співаночка», гурток англійської мови. Учні відвідували по кілька гуртків . Загальна кількість учнів, які відвідували гуртки-511 учнів.

В подальшому слід звернути увагу на роботу по організації гурткової роботи та підготовку вчителями обдарованих дітей для участі в конкурсах. Часто вчителі виявляють пасивність, байдужість до підготовки чи залучення учнів до участі в олімпіадах чи конкурсах, нехтують Положеннями про конкурси, не доводять до відома батьків і учнів. На цю сторону питання в роботі з обдарованими учнями слід звернути особливу увагу. Налагодження співпраці зі здобувачами освіти, їх батьками, працівниками закладу освіти.

На етапі реформування освіти та в світлі нинішніх подій надзвичайно важливою постає проблема взаємодії школи, сім’ї й громадськості, зміцнення їхніх зв’язків, поліпшення емоційного контакту між батьками, дітьми та вчителями, заохочення до партнерських демократичних стосунків, що є основою створення гармонійного середовища для розвитку особистості дитини.

Одним із ключових компонентів Концепції Нової української школи є педагогіка партнерства, в основі якої – взаємодія, спілкування та співпраця між учнем, учителем і батьками, об’єднаних спільною метою та прагненнями, які є добровільними та зацікавленими однодумцями, рівноправними учасниками освітнього процесу, відповідальними за результат.

Організація роботи з батьками у освітньому закладі проводилася за такими напрямками:

– вивчення сімей учнів, їх виховного потенціалу;

– залучення батьків, усіх дорослих членів родини до освітнього процесу як рівноправних учасників, інтеграція зусиль і гармонізація взаємин педагогічного колективу і громадськості щодо створення сприятливих умов для ефективної роботи освітнього закладу;

– формування педагогічної культури сучасної сім’ї та допомога батькам в їх психолого-педагогічній самоосвіті;

– корекція виховної діяльності родин із різним типом сімейного неблагополуччя.

Упродовж року педагоги активно залучали батьків до освітньо-виховної діяльності. Батьківські збори проводилися очно. Також класоводи проводили і індивідуальні зустрічі з батьками. Вчителі під час проведення батьківських зборів активно використовували нестандартні, активні форми роботи з батьками, проводили батьківський всеобуч. Під час освітньо-виховного процесу залучались батьки до різноманітних проєктів, конкурсів, акцій, екскурсій, ранкових зустрічей тощо. Робота з батьками першокласників розпочиналася «Днем відкритих дверей», вчителі початкових класів на чолі з адміністрацією школи зустрічають майбутніх першокласників та проводять екскурсії по навчальному закладі, квести, які дають можливість пізнати шкільне життя і відчути себе першокласником, майстер-класи по виготовленню різних дитячих виробів. Потім організовують батьківські збори «Ласкаво просимо!», які проводяться у форматі екскурсії. Запрошені батьки майбутніх першокласників мають змогу власними очима побачити умови, які школа надає для навчання учням, відчути атмосферу освітнього процесу та самостійно долучитися до творення Нової української школи.

Така організація роботи показала, що збільшилась кількість батьків готових проводити спільне дозвілля з дітьми, брати участь у різноманітних шкільних заходах. Під час таких зустрічей та батьківських зборів піднімались питання виховання дітей, батьки отримували додаткову інформацію або пораду, обмінювалися досвідом, навчаючись один у одного певним навичкам. Ненав’язлива допомога і підтримка вчителя дозволяли батькам, хто відчуває себе досить впевнено, працювати самостійно; для тих, хто не настільки впевнений у своїх силах, була можливість подальшого розвитку і вдосконалення батьківських обов’язків.

Однак залишається відкритою проблема охоплення батьківським всеобучем всіх батьків учнів внаслідок різноманітних причин: хтось зайнятий на роботі і не може приходити до школи, хтось не цікавиться шкільним життям дитини, а також військові дії на території нашої країни.

Багато батьків з дітьми виїхали за кордон, класні родини поповнились внутрішньо переміщеними особами, у багатьох дітей батьки-військовослужбовці. І саме ця категорія батьків і учнів потребувала найбільшої допомоги і підтримки з боку педагогів. Вчителі проводили консультації з батьками і учнями з питань організації освітнього процесу, оцінювання результатів навчання, засвоєння навчального матеріалу, поведінки під час повітряних тривог, надавали психологічну підтримку тощо. Під час уроків використовували інтерактивні, ігрові прийоми роботи. Найважливішим у цей період було налагодження взаємозв’язку з учнями та батьками.

Впродовж навчального року робота педагогічного колективу була спрямована на реалізацію спільних планів заходів щодо забезпечення наступності між початковою школою та дошкільним підрозділом закладу освіти.

З цією метою у нас була створена творча група з числа педагогів дошкільної та початкової ланки, практичного психолога, ініціативних батьків, робота якої спрямована на створення єдиної системи конструктивних дій в організації освітнього процесу дошкільнят та учнів початкової школи. План творчої групи по взаємодії дошкільної та початкової ланки було складено на основі річного плану освітнього закладу. В кінці навчального року в закладі впродовж квітня-травня місяця проводено аналіз освітньої діяльності закладу. На основі результатів, визначено основні завдання на новий навчальний рік. Обов’язково одне або два завдання є спільними для обох ланок, на основі яких і розроблено напрями роботи педагогічних колективів.

Результатом спільної роботи став план взаємодії між дошкільним підрозділом та початковою школою, зорієнтований на необхідності створення єдиного освітнього процесу, що логічно продовжується від дитячого садка до школи. Цей процес допоміг досягти цілісного розвитку особистості.

Сутність наступності у нашому освітньому закладі полягав у тому, що кожний наступний рівень освіти мав спиратися на ті здобутки та надбання, які діти набули на попередньому. Не випереджати їх, не нівелювати їх, не замінювати, а грунтуватися на них та продовжувати рух уперед на своєму рівні освіти.

Педагоги дошкільної освіти та початкової школи мали:

– знати завдання та очікувані результати свого рівня освіти;

– цікавитися змістом освіти попереднього/наступного рівня;

– адаптуватися до рівня досягнень дітей, їх обізнаності;

– змінювати освітнє середовище;

– розвиватися та самовдосконалюватися.

Відповідно до цього проводиться наша робота по наступності.

Ми вивчали і добирали те, що підходить саме нам, відповідає стилю нашої роботи, потребам наших вихованців та учнів, враховували реальні умови праці, можливості дітей.

Наші ключі успіху і те, що нас об’єднує:

наступність Державних стандартів;
особистісно орієнтована модель освіти;
виховання на цінностях;
ігрова форма навчання, дотримання сучасних вимог до проведення занять;
інтеграція освітнього процесу (планування за тематичними блоками і

днями);

– компетентнісний підхід, орієнтація на дитину;

– правила;

– вітання;

– ранкові зустрічі у колі;

– коло вибору (розв’язання конфліктних ситуацій);

– облаштування комфортного освітнього середовища;

– розташування столів;

– робота у центрах розвитку дошкільників;

– робота командами, групами, парами, четвірками, індивідуально;

– добір розвивального матеріалу (інтелектуальні карти, лепбуки, малюнки, схеми, творчі роботи);

Відкритість і доступність матеріалів та ін.

Важливим чинником в нашій роботі є створення сучасного освітнього простору, який мотивуватиме дитину до пізнання нового, стимулюватиме до різних видів діяльності, і викликатиме позитивні емоції.

Створення сучасного освітнього простору направлене на гнучкість, створення різноманітних можливостей для різних видів діяльності, яке викликає радість, стимулює фантазію, мотивує до навчання.

Ключові якості нашого освітнього простору в дошкільних групах та початкових класах, які забезпечували реалізацію сучасних підходів в наступності двох ланок освіти:

– цілісність, єдність і впорядкованість предметно-просторового середовища та візуального сприйняття;

– багатофункціональність, гнучкість та мобільність;

– вікова відповідність;

– персоналізованість, наявність особистого простору;

– свобода, відкритість сприйняття, креативність;

– практичність та ергономічність;

– гармонійність та збалансованість;

– соціалізація та співпраця.

Забезпечення наступності дитячого підрозділу та початкової школи полягала у послідовній і поступовій реалізації передбачених програм навчання, розвитку й виховання дітей дошкільного віку, а згодом і освітньої програми для дітей 1 класу початкової школи. Зміст програми не переобтяжений методичними порадами, уточненнями, рекомендаціями, переліками вправ, ігор тощо передбачає свободу вихователів у виборі форм, методів, засобів у реалізації освітніх завдань орієнтований на закладення фундаменту успішності дитини в умовах Нової української школи, реалізацію особистісно – орієнтованої моделі освітнього процесу. В основі програми – діяльнісний підхід.

З метою забезпечення наступності між дошкільною і початковою освітою запроваджено єдину і динамічну систему конструктивних дій, спрямованих на розвиток, навчання і виховання старших дошкільників і початківців-школярів, застосування яких є спільним і для керівництва, педагогів і батьків.

Для цього організовано методичну роботу за двома напрямами:

– інформаційно-просвітницьким;

– практичним.

Важливим елементом наступності дошкільної і початкової освіти було обмін досвідом між вихователями та вчителями початкової школи щодо:

використання різноманітних форм організації діяльності дітей, ігрових прийомів і методів;
систем роботи з розвитку мовлення;
поетапної соціалізації дитини, формування її пізнавальних процесів.

З метою обміну досвідом було заплановано індивідуальні та інтерактивні (групові, колективні, колективно-групові) форми методичної роботи.

Зокрема, застосовано такі форми методичної роботи:

взаємне почергове відвідування вихователями і вчителями відкритих занять/уроків (або інших форм організації освітньої роботи);
проведення анкетування педпрацівників з питань забезпечення гармонічного розвитку особистості дитини з метою встановлення напрямків для підвищення їх майстерності;
підготовка і проведення спільних семінарів-практикумів, конференцій, консультацій, педагогічних рад, засідань «круглих столів», тематичних виставок тощо;
організація спільних методичних об’єднань, творчих груп педпрацівників закладів дошкільної освіти і початкової школи;
залучення вихователів та вчителів до участі у проведенні спільних педагогічних проектів, розробленні методичних рекомендацій і порад;
взаємний обмін педагогічним досвідом щодо практичних питань реалізації наступності між дошкільною і початковою ланками освіти;
сприяння і надання допомоги у самоосвіті педагогів, систематичному підвищенні їх фахової майстерності.

Інформаційно-просвітницький аспект взаємодії дошкільної та початкової освіти спрямовано на педагогів, і на батьків.

У роботі з батьками передбачено:

анкетування щодо питань індивідуального розвитку особистості дітей, рівня досягнення ними дошкільної зрілості з метою надання консультативної допомоги;
ознайомлювальну роботу щодо психологічних закономірностей розвитку дитини старшого дошкільного та молодшого шкільного віку;
Дні відкритих дверей у початковій школі;
«педагогічні вітальні» у школі з питань створення у закладі психологічно комфортної обстановки для сприйняття дитиною нової соціальної ролі школяра;
інтернет-консультації, вебінари або форумм для батьків.
Необхідною умовою успішного вирішення завдань наступності було встановлення зв’язку та творчої співпраці між дошкільним підрозділом і початковою школою на рівні заходів з дітьми.

Напрями реалізації практичного аспекту співробітництва між структурними підрозділами:

попереднє знайомство педагогів початкової школи зі своїми майбутніми учнями;
відвідування вихователями відкритих уроків, позакласних заходів своїх колишніх вихованців-першокласників з метою спостереження за їх розвитком;
проведення ознайомлювальних екскурсій для дітей організація спільних конкурсів, тематичних виставок дитячих робіт, вернісажів тощо;
проведення спільних митецьких заходів у закладах дошкільної та початкової освіти (відвідування музеїв, театралізованих вистав тощо);
спільна участь старших дошкільнят і школярів у проектній діяльності тощо.

Спільні форми організації дітей.

Ранкове коло, ранкові зустрічі.
Створюємо позитивний настрій
Вчимося комунікувати
Формуємо дружні взаємини
Плануємо спільну діяльність
Спільне коло у здо (інтегровані уроки), інтегрований курс в початковій школі
Уроки та заняття в природі.
Спільні тематичні проєкти
Тематичні дні
Шефська допомога
Спільні свята
Театралізовані вистави для дошкільників
Спільні уроки та заняття

Узгодженості дій потребувала і діяльність психологічної служби закладу. Вона включала:

– здійснення єдиного психолого-педагогічного контролю за динамікою розвитку дітей;

– дослідження рівня розвитку базових якостей особистості дітей старшого дошкільного віку як умови успішного навчання у початковій школі;

– аналіз умов успішної адаптації учнів першого класу до шкільного життя;

– застосування корекційно-розвивальних методів у роботі з дітьми старшого дошкільного і молодшого шкільного віку, які потребують індивідуального підходу;

– проведення спільних методичних заходів.

Об’єднані зусилля педагогічних колективів закладів дошкільної та початкової ланки, батьківської громадськості забезпечило психологічно виважений та успішний для дитини перехід з попереднього рівня – дошкільна освіта, на наступний – початкова освіта.

Аналіз виховної роботи

У 2024-2025 навчальному році виховна робота в школі була спрямована на реалізацію загальношкільної виховної теми: «Формування патріотичних та громадянських якостей, морально-етичних принципів особистості в умовах НУШ» і проводилась на науково-методичній основі відповідно до реалізації Концепції державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року, схваленої розпорядженням Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 № 988, Статуту школи, річного плану роботи школи на 2024-2025 навчальний рік. Виховна робота була спрямована на виконання Законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», «Про позашкільну освіту», Національної програми правової освіти та Концепції національно-патріотичного виховання в системі освіти України, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 29 липня 2019 року № 1038; програми «Нова українська школа» у поступі до цінностей», яка розглянута та затверджена Вченими Радами Інституту проблем виховання (протокол № 6 від 02 липня 2018 року) та Інституту модернізації змісту освіти (протокол № 7 від 26 вересня 2018 року); Конвенції ООН про права дитини. Ключовими нормативними документами у сфері освітньої політики щодо виховання є наказ МОН № 1243 від 31.10.2011, яким затверджено «Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів України», як важлива умова комплексного впливу на особистість, підвищення ролі освіти в розбудові й зміцненні української державності та утвердженні національної єдності.

На основі цих нормативно-правових документів у школі функціонувала виховна система школи як цілісна структура, яка сприяє успішній діяльності виховання, відбувалося моральне становлення учнів, формування в них творчого мислення, відповідальності. На сьогоднішній день в школі склалася система виховної роботи, яка на принципах гуманізму, демократизму, єдності сім’ї та школи, спадкоємності поколінь забезпечує здійснення національного виховання, спонукає до утвердження педагогіки особистості, сприяє формуванню в учнів навичок самоосвіти, самоаналізу, допомагає учням розвивати індивідуальні здібності, творчі задатки, самовизначитись та самореалізуватись.

Основна увага приділяється формуванню громадянина-патріота України. Тому, що майбутнє України в руках молоді. Нині юні громадяни стають на захист нашої держави України, тому серед виховних напрямків навчальних закладів пріоритетним є патріотичне й громадянське виховання, як стрижневі, що відповідають нагальним вимогам і викликам сьогодення.

На сучасному етапі розвитку українського суспільства проблема патріотичного виховання є надзвичайно актуальною, оскільки сучасні школярі забувають своє коріння, не знають історії. На сьогоднішній день ми маємо знецінення традицій моральних цінностей, пропаганду жорстокості, насильства, невизначеність в оцінці подій які відбуваються в нашій державі. В контексті подальшої розбудови суспільства стоїть потреба у формуванні активної, творчої особистості учня-патріота, від діяльності якого у майбутньому значною мірою залежить духовний розвиток і добробут Української держави.

Любов до Батьківщини в українського патріота поєднується з вірою в неї, в її покликання, прекрасне майбутнє, що обов’язково скоро відбудеться.

Наша мета – підготувати дітей до свідомого громадянства.

Наше завдання – стати тим орієнтиром, який допоможе дитині не загубитися в інформаційному шумі, а сформувати внутрішній світ, заснований на моральних і духових цінностях.

Найважливішою громадянською, патріотичною рисою є сформованість національної свідомості, патріотичних почуттів до рідної землі, свого народу, готовності до праці в ім’я України. Ціновим засобом відображення нації є формування в людини національної гідності й гордості за свою Батьківщину, в наш час наші хлопці, дівчата які захищають нас на позиціях показують те, що вони справжні патріоти, громадяни нашої держави.

Сучасні виклики вимагають нових підходів до виховного процесу.

Сучасні діти зростають в інформаційному середовищі, де з раннього віку стикаються з багатьма суперечливими впливами: реклама, соціальні мережі, блогери, контент з елементами агресії чи аморальності. У цьому розмаїтті їм часто важко відрізнити добро від зла, справжнє від фальшивого, істинне від маніпуляцій. Школа має допомогти дитині сформувати внутрішній світ, заснований на моральний і духовних цінностях, навчити критично мислити та розрізняти якісний контент.

У нашій школі виховна діяльність будується відповідно до Концепції національно-патріотичного виховання дітей, програм НУШ, Стратегії розвитку освіти та пріоритетів сьогодення.

Основними напрямами є:

Національно-патріотичне виховання;
Духовно-моральне виховання;
Естетичне виховання;
Трудове виховання;
Фізичне виховання.

Патріотизм – це не лише знання гімну чи дати історичних подій. Це – любов до рідного краю, мови, родини, прагнення захищати правду, допомагати іншим, бути корисним своїй громаді.

Для реалізації цих завдань у школі розроблений план виховної роботи навчального закладу та плани роботи класних керівників. Ці плани охоплюють всі напрямки виховання: патріотичне, правове, моральне, художньо-естетичне, трудове, фізичне, екологічне, превентивне та включають у себе календарні, традиційні шкільні свята, заходи, конкурси, міські заходи щодо втілення національної програми «Діти України», «Комплексної програми профілактики злочинності і бездоглядності», «Програми профілактики ВІЛ-інфекції», заходи щодо зміцнення моральності та утвердження здорового способу життя та ін.

Виховна система школи базується на принципах, що визначають основні вимоги до процесу виховання особистості учня, до його змісту, організацій, форм, методів та прийомів.

Принципи виховної системи школи:

– гуманістичний принцип, що полягає у визнанні людини найвищою цінністю, розумінні дитини, доброзичливому ставленні до неї, довірі, прийнятті дитини такою, якою вона є, зміні її поведінки через позитив;

– індивідуальний принцип утверджує унікальність і неповторність кожної дитини, визначає її інтереси, потреби у житті;

– альтруїстичний принцип виявляється у безкорисливій любові і турботі про іншу людину;

– принцип неперервності, який характеризує процес виховання як такий, що триває протягом усього життя людини;

– принцип цілісності за яким консолідує зусилля усіх суб’єктів виховання в одну систему;

– принцип наступності, що забезпечує передачу із покоління в покоління досвіду засвоєння гуманістичних цінностей, які є базисом виховання і розвитку дитячої особистості;

– принцип культуровідповідності за яким здійснюється виховання гуманістичних цінностей відповідно до культурних умов суспільства;

– принцип природовідповідності, тобто виховання дітей з урахуванням їх індивідуальних особливостей, темпераменту, якостей, нахилів, здібностей, вікових особливостей, природних умов, соціального оточення, народних традицій тощо;

– принцип педагогічної компетентності, що полягає у доцільному використанні педагогічних форм, методів, доборів змісту, педагогічній тактовності;

– принцип стимулювання визначається вірою у сили і здібності дитини, її здатність досягти високих результатів, заохочення до самоорганізації, самовиховання і самовдосконалення;

– принцип життєвої творчої самодіяльності передбачає становлення особистості учня як творця свого життя, який здатен приймати особисті рішення, і нести за них відповідальність, повноцінно жити й активно діяти, постійно самовдосконалюватися, адекватно і гнучко реагувати на соціальні зміни;

– принцип оздоровчої спрямованості визначає здоров’я збережувальні компетентності як основи формування в учнів закладів освіти відповідального ставлення до власного здоров’я;

– соціально-педагогічне партнерство як оптимізація спільної діяльності на основі діалогової взаємодії і узгодженої співпраці між різними соціальними інститутами у соціальному захисті, супроводі, соціально-педагогічній підтримці вразливих категорій сімей та дітей, інших цільових груп; координація дій педагогічних, виробничих колективів, сім’ї, громадськості з питань навчання і виховання дітей, підтримки формальної, неформальної та інформальної видів освіти, а також різних форм освіти: інституційної (очна, заочна, дистанційна, мережева) та індивідуальної (екстернатна, сімейна, педагогічний патронаж, на робочому місці);

– міжсекторальна взаємодія розкривається як регулярні спільні заходи організацій громадянського суспільства і владних структур у побудові загальнонаціональної системи виховання, реагуванні на глобалізаційні виклики, подоланні складних соціально-педагогічних явищ; як спільне здійснення соціально важливих програм; підтримка кращих соціально-педагогічних ініціатив; як участь громадськості у формуванні та реалізації державної сімейної та молодіжної політики.

Виховна робота була спрямована на реалізацію календарних, традиційних свят, конкурсів, заходів щодо втілення «Основних орієнтирів виховання учнів 1-4 класів загальноосвітніх навчальних закладів»

ціннісне ставлення до себе;

ціннісне ставлення до сім’ї, родини, людей;

ціннісне ставлення особистості до суспільства і держави;

ціннісне ставлення до праці;

ціннісне ставлення до природи;

ціннісне ставлення до культури і мистецтва

Система виховної роботи школи забезпечує:

активне залучення до процесу виховання батьківської громадськості;

організацію методичної роботи з актуальних проблем виховання з педагогами, класними керівниками;

розвиток активності школярів у різних видах діяльності та творчий розвиток здібностей, інтересів особистості у позашкільній діяльності;

гуртування учнівських колективів навколо організації колективних творчих справ, участь у проектах;

соціальну захищеність і підтримку учнів;

співпрацю з дитячими молодіжними та громадськими організаціями, об’єднаннями, колективами;

співробітництво з правоохоронними органами, соціальними службами з питань організації правової освіти, профілактичної роботи серед школярів;

концентрацію сил педагогічного колективу за пріоритетними напрямками виховної роботи.

Система виховної роботи спрямована на створення умов для розвитку та самореалізації особистості кожного учня. Пошук сучасних шляхів і засобів виховання школярів здійснюється на засадах педагогіки творчості і становить одну із найактуальніших проблем освітнього процесу.

Серцевиною виховного процесу є особистість: її нахили, здібності, потреби, інтереси, соціальний досвід, самовідданість, характер.

ставлення до свого здоров’я, формуванню належних санітарно-гігієнічних навичок.

Аналіз уроків та виховних заходів показав, що виховна робота проводилась на достатньому рівні, використовувались сучасні технології виховання. Налагоджено систему проведення у закладі заходів відповідно до історичних та видатних подій для дітей різних вікових категорій. Традиційним стало проведення тематичних тижнів, місячників, акцій, свят народознавчого та релігійного календаря. Налагодилася тісна співпраця з позашкільними установами: обласним ляльковим театром, музично-драматичним театром ім. Старицького, краєзнавчого музею. Працівники Зарічанського відділу міліції та служби у надзвичайних ситуацій постійно допомагають у проведенні бесід, лекцій виховного характеру. Така робота сприяє підвищенню рівня вихованності учнів, попередженню правопорушень та травматизму. Учні брали активну участь в екскурсійних поїздках, походах.

Так протягом 2024-2025 н.р. були проведені:

День знань, початок нового навчального року. Проведено перші уроки, організовано колективну творчу роботу «Вільна, сильна, незламна Україна», яку передано нашим воїнам.

Здобувачі освіти намалювали малюнки «Моя країна – Україна!» та написали теплі слова підтримки нашим захисникам.

Найвищу цінність миру, який є запорукою щасливого життя, сьогодні відчула кожна українська родина. Мир – це щоденна праця кожного громадянина.
До Дня миру у школі проведено тематичні заходи:

вікторини до дня миру «Я обираю МИР!»;

виготовлення листівок «Голуб миру»;

з учнями 1-их класів флешмоб «Діти України за МИР».

З 16.09.24 по 20.09.24 року в проводилися Дні Сталої Енергії, було проведено години спілкування: « Енергозбереження потреба часу», відвідали «Гуфі-Центр», в бібліотеці була оформлена тематична виставка літератури «Енергозбереження у сучасному світі», учні виготовляли стінгазети «Енергетична стійкість через чисту енергію».

Працівників освіти привітали відеороликом «Вітаємо з професійним святом!».

1 жовтня До Дня Захисників та Захисниць України – було проведено бесіди, виховні годи, години спілкування.

(1 жовтня) організовано благодійний ярмарок солодощів, кошти від якого перераховано нашим військовим для придбання автомобіля. Проведено зустрічі з волонтерами та учасниками військових дій, а також виховні години, вікторини, бесіди «Ми – малі козачата».

16 жовтня – до Всесвітнього дня Хліба – були проведені години спілкування: «Хліб – це будні й свято, хліб – це основа життя».

«В рамках місячника військово – патріотичної та оборонно – масової роботи з 06.11.2024 по 06.12.2025 проведено заходи:

Виставка малюнків:

«Миру Україні бути»;

«Як я захищатиму Батьківщину»;

«Я захисник»;

«З Україною в серці».

Організова зустрічі з військовослужбовцями Збройних Силами, курсантами військового закладу.

в бібліотеці проведено бібліотечні уроки, зустрічі, оформлено книжкову виставку «Мій рідний край».

До Дня Гідності та Свободи проведено годину спілкування «Наш дух не зламати, свободу не вбити», «Революція Гідності: як це було».

Виготовляли оберегів для воїнів-патріотів України які захищають нас.

До Міжнародного дня Толерантності було проведено години спілкування: «Ми всі такі різні, але кожен прекрасний», «Світ без меж», інформаційна хвилинка «Кожна людина – унікальна і неповторна особистість», конкурс малюнків «Жити разом – змінювати світ».

Європейський День Боротьби з торгівлею людьми заплановано та проведено бесіди, виготовили плакати «Ми проти торгівлі людьми».

В рамках Тижня рідної мови в нашому закладі стартували різні заходи, проведені педагогами початкової школи: тематичні уроки, практикуми, олімпіади, флешмоби, челенджі, де діти декламували вірші, малювали, розгадували цікаві завдання, активно брали участь у конкурсах.

З метою проведення профілактичної роботи серед учасників освітнього процесу щодо дотримання правил безпечної поведінки, формування вміння прогнозувати небезпечні ситуації та знаходити правильні рішення щодо безпечного виходу з цих ситуацій, прищеплення навичок обережної поведінки в надзвичайних ситуаціях та бережливого ставлення до збереження свого здоров’я, життя та життя оточуючих, підняття рівня інформаційно–просвітницької роботи з питань безпечної життєдіяльності учасників освітнього процесу в умовах воєнного стану в закладі з 18 по 22 листопада 2024 року було проведено Тиждень знань з основ безпеки життєдіяльності.

В рамках Тижня педагогами початкових класів були проведені години спілкування з елементами практичних занять, вікторини, розробки пам’яток дій у кризових ситуаціях, розглянуті поради та алгоритм дій при надзвичайних ситуаціях, правила безпеки в умовах воєнного стану, при загрозі радіаційної небезпеки, хімічної атаки. Значна увага була приділена інформації по уникненню уражень вибухонебезпечними предметами. До проведення заходів були долучені представники Державної служби надзвичайних ситуацій в Хмельницькій області, патрульна поліція та медики.

Був за планований та проведений «Тиждень поінформованості про дітей (осіб) з особливими освітніми потребами з 07.10.2024 по 13.10.2024 під девізом «Моя школа відкрита для всіх». Були проведенні ряд заходів:

Конкурс малюнків «Жити разом – змінювати світ»;

Гра «Ланцюжок побажань для дітей з особливими потребами»;

Інформаційна хвилинка «Кожна людина – унікальна і неповторна особистість»

Серед учнів 4 класів була проведена бесіда «Співпраця і підтримка», «Бачити і чути», «Всі ми однакові, водночас різні»;

Урок доброти «На доброму серці тримається світ».

Метою яких – було розширити свої знання про поняття «людина з особливими освітніми потребами.

З 25.11.2024 по 10.12.2024 проводилася Всеукраїнської акції «16 днів проти насильства».

Що року в четверту суботу листопада в Україні вшановують пам’ять жертв Голодомору-геноциду 1932-1933 років. В нашому закладі у бібліотеці проведено виховний захід на тему: «Свічка пам’яті», «Україна пам’ятає – світ визнає», тематична виставка: «Україна пам’ятає – світ визнає».

Сьогодні важко переоцінити роль українських захисників, які зі зброєю в руках виборюють право нашого народу на життя, державність, власну мову та культури. Тому учні нашого навчального закладу не могли забути про День Збройних Сил України. В нашому закладі проводилася благодійний ярмарок 6 тижнів поспіль на передодні цього свята, та було організовано тематичну виставку у бібліотеці «Сильні духом наші герої».

День української хустки – відзначається 7 грудня з метою об’єднання жінок різного фаху, віку та національності для збереження українських традицій. Було проведено фоточелендж «Українська хустка – окраса, символ, оберіг».

Було проведено розвагу до «Андріївських вечорниць» для учнів 3-их класів на групі подовженого дня.

На передодні новорічних свят учні 2-х класів долучилися до шкільного флешмобу «Різдво для ЗСУ».

В Початковій школі № 2 серед учнів 2 класів проведено флешмоб «Тільки в єдності наша сила», присвячений Дню Соборності України. А також здобувачі освіти намалювали малюнки «Разом ми сила разом ми переможемо!», які передали нашим захисникам. В бібліотеці оформлено виставку «22 січня – День Соборності України».

З 20 по 31 січня 2025 року проходив двотижневий проєкт «Тарілочка здорового харчування» в нашому закладі освіти:

Дотримуватися відповідно тематики днів:

– День «Вітамінний. Фруктовий»;

– День «Вітамінний. Овочевий»;

– День «Цитрусовий»;

– День «Круп’яний»;

– День «Хліба (борошняних виробів)»;

– День «Молочний»;

– День «М’ясний»;

– День «Рибний»;

– День «Яєчний»;

– День «Корисних та шкідливих продуктів».

В Початковій школі №2 відбувся І (шкільний) етап щорічного дитячого малюнку «Охорона праці очима дітей». На нього надійшло 45 робіт.

У нашому закладі освіти проводився фестиваль читців «Живе, Кобзаре, в пам’яті людській», присвячений Шевченківським дням, з метою виявлення талановитих і обдарованих дітей, розвитку дитячої виконавської майстерності, патріотичного виховання засобами художнього слова у якому прийняло 11 учасників участь.

19 лютого в Початковій школі відбувся шкільний етап літературного фестивалю-конкурсу «Слово нації». Мета та завдання даного конкурсу: популяризація творчої спадщини авторів Хмельниччини та України; поглиблення художньо-естетичного виховання молоді засобами художнього слова, підтримка літературно обдарованої молоді. У ньому прийняла участь 21 дитина. Та учень 3 – А класу Муратов Ельмір, та учениця 4-Ж класу Василенко Анна стали переможцями міського етапу.

В нашому закладі освіти відбувся шкільний етап V Відкритого міського конкурсу читців «Квітка Прометея». Конкурс приурочено до Дня народження Лесі Українки. В конкурсі брали участь 21 учнень. Учень 3 – Г Золотухіна Злата, учениця 4-А класу Тарашевська Катерина, учень – 3 В класу Оспіщев Лев стали переможцями міського етапу конкурсу.

16 лютого – День єднання!

Заходи в Початковій школі №2:
– підняття Державного Прапора України;
– виконання о 9:00 Державного Гімну України;
– проведено години спілкування «Україна понад усе», «Єдина і нероздільна наша Україна»;
– Учні 1-их класів із класними керівниками приєдналися до флешмобу «Моя єдина Україна».

19 лютого – День Державного Герба України! Здобувачі освіти нашого закладу виготовляли аплікації, розгадували кросворди, ребуси.

20 лютого в Україні вшановують пам’ять полеглих на Майдані Незалежності у Києві під час подій Революції Гідності. Саме цього дня 2014 року загинула найбільша кількість активістів Євромайдану. Здобувачі освіти нашого закладу долучилися до тихої акціі «Ангели пам’яті». Пам’ятаємо Героїв Небесної Сотні, пам’ятаємо Героїв сьогодення– відважних співвітчизників, які ціною власного життя дають можливість Україні бути незалежною, демократичною, відкритою світові державою!

21 лютого – Міжнародний день рідної мови. Серед здобувачів освіти проводився щорічний конкурс знавців української мови імені Петра Яцика переможцями шкільного етапу стали та отримали І місце:

Остапова Анна – учениця 3-Г класу;

Хвищук Захар – учень 4-Ж класу.

В рамках Тижня пожежної безпеки (з 17.02.2025– 21.02.2025 р.) в школі було заплановано та проведено ряд заходів:

тематичний день «Пожежна безпека у побуті»;

виготовлено стіннівки «Пожежу можна попередити»;

створено та поновлено інформаційно – довідкові куточки з питань пожежної безпеки дитини;

диспут «Твоя безпека – твоя уважність»;

перегляд відео сюжетів, мультфільмів щодо дотримання правил пожежної безпеки;

вікторина-змагання «Буудь обережний з вогнем»;

складання пам’ятки «Правила поведінки з вогнем»;

– в бібліотеці організувано виставку художньої та методичної літератури «Пожежна безпека дитини».

11 березня 2025 р. в Початковій школі №2 відбувся конкурс читців, присвячений 211-й річниці від дня народження Тараса Григоровича Шевченка. Метою Конкурсу є популяризація творчої спадщини Т.Г. Шевченка, виявлення обдарованих учнів, залучення юних виконавців до заходів спрямованих на вшанування пам’яті Кобзаря. Учні 1-2 класів декламували вірші великого КОБЗАРЯ.

14 березня «ДЕНЬ УКРАЇНСЬКОГО ДОБРОВОЛЬЦЯ».

Добровольці – це люди, які не були військовослужбовцями за професією, але в критичний момент для нашої держави без повісток чи примусу, добровільно «поставили на паузу» своє попереднє життя й узяли до рук зброю, щоб захистити нашу УКРАЇНУ.

В нашому закладі було проведено ряд заходів до даного дня:

учні 2-Б класу виготовляли листівки «Мої герої»;

учні 1-Г класів виготовляли для наших захисників «Ангелів охоронців»;

учні 3-Г класу виготовляли долоньки підтримки нашим захисникам;

3-Д клас виготовили стінгазету «Тепло дитячих сердець нашим добровольцям»;

в 4-Б класі було проведено виховну годину «День українського добровольця»;

та 2-В класі було проведено виховний захід «Сила нескорених».

22 квітня Всесвітній День Землі. День Землі – це особливе свято нашої планети, тому щасливою у цей день має бути саме вона, а зробити її щасливою можемо тільки ми – люди. Тому з учнями нашого навчального закладу було проведено виховні години, виготовленні проекти, створенні малюнки на асфальті. Як сортувати сміття, щоб зберегти довкілля, діти навчалися у Гуфі-центрі та у школі.

Великдень – Свято Радості, Віри Й Надії.

До свята учні та вихованці Початкової школи № 2 передали смаколики та дитячі роботи нашим захисникам. Об’єднаємося всі разом, своєю працею, активністю і добром. Народ наш живе, бореться і переможе! А також здобувачі освіти виготовили композиції «Пасхальний вернісаж» (паскальні дерева, паскальні кошики, паскальні віночки, паскальні зайці).

26 квітня з учнями третіх класів проведено годину спілкування «Чорнобиль: трагедія, подвиг, пам’ять». Під час виховної години обговорено масштаби Чорнобильської катастрофи, подвиг ліквідаторів та сучасне відновлення природного середовища у зоні відчудження, розгадували ребуси, кросворди.

Сьогодні, коли в Україні ведеться повномасштабна війна проти вторгнення російського агресора, коли ситуація в країні є дуже стресовою для дітей: постійні сирени, вибухи, знервовані дорослі, військові зі зброєю – як ніколи підвищується роль освіти у підготовці учасників освітнього процесу до дій в надзвичайних ситуаціях, до подолання стресів та тривожності, адже безпека під час війни починається з обізнаності.

З метою проведення профілактичної роботи серед учасників освітнього процесу щодо дотримання правил безпечної поведінки, формування вміння прогнозувати небезпечні ситуації та знаходити правильні рішення щодо безпечного виходу з цих ситуацій, прищеплення навичок обережної поведінки в надзвичайних ситуаціях та бережливого ставлення до збереження свого здоров’я, життя та життя оточуючих, підняття рівня інформаційно–просвітницької роботи з питань безпечної життєдіяльності учасників освітнього процесу в умовах воєнного стану в закладі з 21.04 по 24.04.2025 року було проведено Тиждень знань безпеки життєдіяльності учасників освітнього процесу.

В ході Тижня класними керівниками були проведені години спілкування з елементами практичних занять, вікторини, розробки пам’яток дій у кризових ситуаціях, розглянуті поради та алгоритм дій при надзвичайних ситуаціях, правила безпеки в умовах воєнного стану, при загрозі радіаційної небезпеки, хімічної атаки. Значна увага була приділена інформації по уникненню уражень вибухонебезпечними предметами. До проведення заходів були долучені представники Державної служби надзвичайних ситуацій, батьки.

Щороку у травні Україна відзначає День Європи. Ми традиційно приєднуємося до святкування. Цього року, 9 травня 2025 р. для нас День Європи видався особливим – свято з гірким присмаком сліз і болю за Україну, тривоги, суму, та все ж найголовніше – з непереборним бажанням подякувати тим країнам, які підтримують Україну в часи війни. З метою ознайомлення здобувачів освіти з країнами Європи, формування єдиного європейського простору та ролі в ньому України в нашому закладі освіти пройшли тематичні заходи:

виховних годин на теми:
Година спілкування «День Європи – свято миру та єдності»;
Тематична гра-вікторина «Що я знаю про Європу?»;
Віртуальна мандрівка країнами Європи;
Створення «Європейського дерева дружби»;
Конкурс малюнків «Європа очима дітей»;
Книжкова виставка «Європа читає – і ми читаємо».

Здобувачі освіти взяли участь у І етапі міського конкурсу малюнків до Міжнародного дня сім`ї «Моя сім`я». На конкурс надійшло 45 робіт.

В травні відзначаємо день матері. У цей день хочеться сказати спасибі всім мамам на планеті за найкращий подарунок – життя! Здобувачі освіти нашої школи виготовили матусям вітальні листівки, записали відеозвернення «Дякую, матусю, за…».

В травні проведено з 12.05. по 18.05.2025 І етап Тижня безпеки дорожнього руху. Організувано виставки дитячих малюнків на тему «Твій друг – безпечний рух». Проведено тренінги, конкурси, фото – челенджі, вікторини, виховні години, уявні мандрівки, організовано перегляд мультфільмів зі знання Правил дорожнього руху. Проведено тематичні бесіди та консультації для батьків дітей на тему Тижня. Оформлено тематичні книжкові виставки, у тому числі й віртуальні.

У День вишиванки хочемо побажати миру і злагоди в ваших будинках і серцях.

Нехай ваш патріотизм допомагає захищати Україну та робити її цілісної, успішною.

Пам’ятайте, що ми – Українці й зможемо все!

Учні та педагоги нашої школи долучилися до фоточеледжа «Ми одягли вишиванку».

22.05. – 23.05.2025 року День ГЕРОЯ в нашій школі було заплановано та проведено ряд заходів:

Години спілкування:

1–2 класи: «Герої серед нас»;

3–4 класи: «Герої нашого часу».

Майстер-клас «Листівка для воїнів» виготовляємо листівки 22.05.2025 по класах.
Акція «Жовта, блакитна стрічка пам’яті»: Долучаємось 23 травня усі.
Зустрічі з учасниками бойових дій:

Організовуємо зустрічі з сучасними героями – воїнами, волонтерами 1-Д клас, 4-Б клас.

Книжкова виставка в бібліотеці:

Тема: «Мужність, відвага крізь віки»

Проведено свято Останнього дзвоника «В єдності наша сила!». А вчителі 1 – 3 класів організували нестандартні години спілкування «Школо, до побачення!».

З 03.06 по 20.06 в нашому закладі відкрито табір літнього оздоровлення та відпочинку з денним перебуванням «Сонячна країна». Роботу з вихованцями проведено відповідно до тематичних днів, організовано багато зустрічей, екскурсій, майстерок, змагань, ігор, розважальних та оздоровчих заходів.

Упродовж 2024-2025 навчального року виховна робота в нашому закладі освіти була організована на належному рівні, носила системний і цілеспрямований характер, відповідала вимогам сучасної освітньої політики та потребам здобувачів освіти. Реалізовано комплекс заходів, спрямованих на формування ключових життєвих компетентностей учнів, розвитку їхньої громадянської свідомості, моральних цінностей, національної гідності, культури поведінки та здорового способу життя.

Позитивних результатів вдалося досягти злагодженій співпраці адміністрації, педагогічного колективу, батьківської громади. Учні школи активно долучалися до участі в шкільних, міських, обласних заходах, демонструючи високий рівень ініціативності та відповідальності.

Незважаючи на досягнення, залишаються актуальними окремі проблемні питання, над вирішенням яких буде зосереджена робота у наступному навчальному році, зокрема: удосконалення індивідуального підходу до учнів з особливими освітніми потребами, розвиток цифрової грамотності, а також активного залучення батьків до виховного процесу.

Отже, виховна система школи має позитивну динаміку розвитку, є сьогодення та потребує подальшого вдосконалення.

Перспективи на 2025-2026 навчальний рік:

Посилення формування громадянської, соціальної компетентностей учнів.

Удосконалення роботи з профілактики булінгу, агресії, залежностей та формування безпечного середовища.

Поглиблення співпраці з волонтерами.

Підвищення фахової компетентності педагогів у сфері виховання, зокрема інклюзивного та емоційного інтелекту.

V. Управлінські процеси закладу освіти

Організація педагогічної діяльності та навчання здобувачів освіти на засадах академічної доброчесності.

У закладі освіти розроблено Положення про академічну доброчесність, (схвалене та затверджене педагогічною радою від 03.06.2022 року протокол №8), в якому визначено сукупність етичних принципів та визначених законом правил, якими мають керуватися учасники освітнього процесу під час навчання, викладання та провадження наукової (творчої) діяльності з метою забезпечення довіри до результатів навчання та/або наукових (творчих) досягнень. Дане положення оприлюднене та розміщене на сайті закладу освіти.

Впродовж навчального року педагогіні працівники дотримувалися академічної доброчесності, яка перадбачала:

– посилання на джерела інформації у разі використання ідей, тверджень, відомостей;

– дотримання норм законодавства про авторське право;

– надання достовірної інформації про результати досліджень та власну педагогічну (науково-педагогічну, творчу) діяльність;

– контроль за дотриманням академічної доброчесності здобувачами освіти.

Здобувачі освіти також дотримувалися академічної доброчесності:

– самостійно виконанували навчальні завдання, завдання поточного та

підсумкового контролю результатів навчання;

– робили посилання на джерела інформації у разі використання ідей, тверджень,

відомостей;

– дотримувалися норм законодавства про авторське право;

– надавали достовірну інформацію про результати власної навчальної, творчої

діяльності.

З метою сприяння академічної доброчесності працівники закладу освіти впродовж навчального року здійснювали просвітницьку роботу щодо важливості дотримання норм академіної доброчесності серед учнів та їх батьків; спрямовували зміст завдань під час проведення навчальних занять на творчу та аналітичну роботу учнів; розробляли завдання, які спонукали учнів критично мислити; практикували в освітньому процесі написання творчих есе; застосовували компетентнісний підхід у навчанні.

У наступному навчальному році керівництву закладу необхідну здійснити моніторинг дотримання норм академічної доброчесності та розглянути ці питання на нарадах або засіданні педагогічної ради.

Наявність стратегії розвитку та системи планування діяльності закладу, моніторинг виконання поставлених цілей і завдань.

У закладі освіти розроблена Стратегії розвитку Початкова школа № 2 на 2022-2027 роки (схвалена педагогічноюрадою від 30.08.2022 року протокол №1)

Річний план роботи закладу на 2023-2024 н.р. схвалений педагогічною радою (протокол від 29.08.2023 р. №1), розроблений відповідно до освітньої програми. До його розроблення залучалась переважна більшість (86%) педагогічних працівників. Закладом здійснюється аналіз виконання річного плану за напрямами, які визначаються закладом освіти з урахуванням вимог законодавства (частина 3 ст. 41 Закону України «Про освіту»). Річний план роботи оприлюднено на сайті закладу. Впродовж навчального року здійснювався аналіз та коригування річного плану роботи. У закладі освіти розроблено, затверджено та оприлюднено «Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти», схвалене педагогічною радою від 03.06.2022 року протокол № 8. Керівництво закладу освіти вживало заходів для створення належних умов діяльності закладу освіти, вивчало стан матеріально-технічної бази, планувало її розвиток. На сайті закладу розміщено фінансовий звіт про надходження та використання всіх отриманих коштів, товарів, робіт, послуг.

Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм.

Керівництво закладу освіти сприяє створенню психологічно комфортного середовища, яке забезпечує конструктивну взаємодію здобувачів освіти, їхніх батьків, педагогічних та інших працівників закладу. Здобувачі освіти та педагогічні працівники почувають себе комфортно. Всі педагоги вважають, що їхні права у закладі освіти не порушуються. Керівництво закладу освіти доступне для спілкування з усіма учасниками освітнього процесу. У закладі освіти ведеться журнал прийому та обліку звернень громадян. Усі звернення учасників освітнього процесу розглядаються вчасно та вживаються відповідні заходи реагування. Переважна більшість учасників освітнього процесу задоволена загальним психологічним кліматом у закладі освіти та визнає, що керівництво відкрите та доступне для спілкування.

Сайт закладу створено з дотриманням вимог законодавства.

Майже половина батьків отримують інформацію зі сторінки в соціальних мережах, а 35% опитаних батьків користуються сайтом закладу. Однак, потребують оновлення матеріали розділів сайту «Кадровий склад», «Матеріали НУШ», «Оцінювання».

Ефективність кадрової політики та забезпечення можливостей для професійного розвитку педагогічних працівників.

У закладі освіти у 2023-2024 були відсутні вакансії посад педагогічних працівників.

Керівник закладу освіти формує штат, залучаючи працівників відповідно до штатного розпису та освітньої програми. Пошук кадрів директором здійснюється через інформування Департаменту освіти та науки Хмельницької міської ради, центру зайнятості, розміщення оголошень на сайті школи, у соціальних мережах. Надати необхідну допомогу та поділитися практичним досвідом з молодими колегами допомагає система наставництва, яка діє у закладі освіти. Моральні заохочення у вигляді грамот і подяк різного рівня за клопотанням директора закладу освіти отримують працівники, що виявили найкращі показники в роботі. Керівництво закладу освіти підтримує та заохочує інноваційну діяльність педагогічних працівників, їхню участь у професійних конференціях, семінарах, курсах тренінгах, у різних форумах. Майже всі педагогічні працівники вважають, що керівництво створює умови для постійного підвищення кваліфікації, чергової та позачергової атестації, добровільної сертифікації. У закладі освіти розроблений, затверджений та оприлюднений план підвищення кваліфікації педагогічних працівників. У закладі освіти створені умови для реалізації прав та обов’язків учасників освітнього процесу. Правила поведінки для учнів розміщено на інформаційних стендах закладу та на офіційному сайті, до їх розробки залучались здобувачі освіти та педагоги. Всі учасники освітнього процесу вважають, що їхні права в закладі освіти не порушуються. Практично всі пропозиції учасників освітнього процесу враховуються під час прийняття управлінських рішень. Режим роботи закладу освіти та розклад занять відповідають вимогам виконання освітньої програми закладу. Розклад навчальних занять рівномірно розподіляє навчальне навантаження відповідно до вікових особливостей здобувачів освіти.

У закладі освіти наявне Положення про академічну доброчесність, яке оприлюднене на сайті. Адміністрацією закладу освіти вживаються заходи щодо формування академічної доброчесності: проводяться відповідні навчання, забезпечується проходження курсів педагогічними працівниками. У закладі освіти розроблено та затверджено Положення про академічну доброчесність, що є складовою частиною внутрішньої системи забезпечення якості освіти. Положення визначає механізми забезпечення академічної доброчесності, порядок виявлення та встановлення фактів її порушення. Зазначені види академічної відповідальності педагогічних працівників та здобувачів освіти за конкретні порушення академічної доброчесності. Також у закладі освіти створено комісію з питань дотримання академічної доброчесності, куди входять представники Ради школи, педагогічного колективу. Усі здобувані освіти та педагогічні працівники поінформовані про дотримання академічної доброчесності Керівництво закладу формує в учасників освітнього процесу негативне ставлення до корупції.

Узагальнені висновки щодо здобутків, труднощів, недоліків у роботі

У практичній роботі нашого колективу є позитивні досягнення, які впливають на ефективність процесу виховання та навчання дітей. Керуючись основними положеннями нормативних документів, які визначають сучасну законодавчу базу й методичне забезпечення дошкільної та початкової освіти, планом роботи на 2024-2025 навчальний рік, колектив закладу зосередив увагу на пошуку оптимальних способів навчання та виховання дітей, збереження та зміцнення їх фізичного й психічного здоров’я, створення необхідних передумов для досягнення кожною дитиною реально можливого для неї в даний період рівня успішності, але не нижчого, ніж передбачено державними освітніми програмами.

Робота над методичними проблемами активізувала форми методичної підготовки кожного педагога, підняла на більш високий рівень його теоретичну підготовку, надала чіткості і цілеспрямованості практичним заходам з різними категоріями працівників.

Аналіз методичної роботи, проведеної протягом 2024-2025 н. р. показав, що у закладі створені належні умови для розкриття можливостей і здібностей педагогів, для освоєння ними, сучасних педагогічних технологій. Кількісний і якісний аналіз оцінювання методичних заходів, проведених упродовж навчального року засвідчив, що всі вони носили науково-методичний і пізнавальний характер, сприяли підвищенню професійної компетентності педагогів.

Проте у закладі є ряд проблем, які необхідно вирішити для підвищення якості освіти за напрямами:

Освітнє середовище:

– недостатня кількість кабінетів, а саме: спортивних кімнат та актової зали, релаксаційної кімнати;

– недостатня кількість ігрових та спортивних майданчиків для учнів початкової школи.

Оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників:

потребує підвищення інформаційної компетентності педагогів;

удосконалення особистісно-професійного зростання педагогів шляхом самоосвіти;

створення власних блогів, сайтів; створення електронного порт фоліо педагога;

надання допомоги в організації освітнього процесу з питань формування соціально-компетентної, гармонійної та всебічно розвиненої особистості молодшого школяра; забезпечення методичного та психолого-педагогічного супроводу реалізації Державного стандарту початкової освіти; удосконалення навчання за дистанційними технологіями, інноваційними технологіями, організація освітнього процесу в інклюзивному класі.

Управлінські процеси закладу освіти:

Виконувати завдання стратегії розвитку на 2022-2027 роки.

Таким чином, аналіз роботи за навчальний рік показав, що обрані форми і методи, об’єднані зусилля керівництва та педагогічного колективу позитивно впливають на результативність роботи закладу освіти та досягнення поставленої мети.

У новому 2025/2026 навчальному році планується більше уваги приділити розвитку навичок самоосвіти педагогічних працівників, методиці використання інноваційних технологій навчання, організації різних форм навчання, нових моделей управління виховним процесом, розвитку особистості учня, роботі з дітьми з ООП, особистісно орієнтованому навчанню, інформаційно-комунікативному забезпеченню освітнього процесу, здійснення компетентнісно-діяльнісного підходу відповідно до вимог Нової української школи. Тому попереду наполеглива безперервна праця колективу школи і дошкільного підрозділу завжди жаданий результат – нове, духовно багате, розвинене, активно-творче молоде покоління.

Виходячи з аналізу освітньої і методичної роботи у 2024-2025 н.р., враховуючи досягнення і недоліки, перспективи розвитку, педколектив закладу буде працювати над науково-методичною проблемою «Розвиток ключових компетентностей молодших школярів через діяльнісний підхід та партнерську взаємодію учасників освітнього процесу в умовах інноваційного освітнього середовища» /2025-2030 рр./

Пріоритетні напрями роботи початкової школи на 2025-2026 н. р.:

– Виконання Державного стандарту освіти та програм для початкової освіти.

– Удосконалення професійної майстерності, підвищення рівня самоосвітньої діяльності, активізація творчої активності, інноваційної діяльності педагогічних працівників, формування професійних компетентностей педагогів відповідно до професійного стандарту.

– Формування ключових компетентностей учнів через застосування на уроках освітніх технологій .

– Партнерська взаємодія педагогів і учнів під час організації навчальної діяльності на уроках.

Основними завданнями, над якими продовжуватиме працювати колектив школи визначаємо такі:

– удосконалювати професійну майстерність, підвищувати рівень психолого–педагогічної культури, активізувати творчу активність, інноваційну діяльність, формування професійних компетентностей педагогічних працівників на шляху оновлення змісту початкової загальної освіти.

– формувати інформаційно-комунікативну компетентність учасників освітнього процесу. – реалізовувати вимоги Державного стандарту початкової загальної освіти, Концепції «Нова українська школа»

– продовжити роботу по впровадженню в освітній процес інноваційних, здоров’язберігаючих технологій;

– організувати освітній процес в 1-4 класах відповідно до вимог Нової української школи;

-створити умови для безперервного підвищення кваліфікації педагогічних кадрів, їх самоосвітньої діяльності, участі в інноваціях, творчих пошуках, впровадження проектної діяльності педагогів;

– направити роботу педагогів на якісне засвоєння учнями програмових вимог та формування ключових компетентностей;

– створити належні умови для функціонування освітньої системи школи, яка забезпечує розвиток виховання і навчання дитини, грунтується на єднанні сімейного та суспільного виховання;

– активізувати виховну роботу з дітьми на основі вивчення історичної і культурної спадщини українського народу, формування у підростаючого покоління високої патріотичної свідомості готовності до виконання громадянських і конституційних обов’язків, поваги до державних символів України;

– активізувати превентивну та екологічну виховну роботу з дітьми;

– формувати позитивний імідж навчального закладу;

– продовжувати роботу по створенню умов для реалізації принципу наступності і перспективності між дошкільною та початковою загальною освітою в умовах послідовного переходу дитини в шкільне середовище відповідно до вимог Нової української школи;

– забезпечити створення належних умов для рівного доступу до здобуття дітьми якісної освіти, через різні форми навчання, в тому числі дітьми – сиротами та дітьми, позбавленими батьківського піклування, постійного оновлення змісту та форм організації навчального і виховного процесів, запровадження інтегрованого та інклюзивного навчання для дітей з особливими потребами, пошуку та відбору творчо обдарованих і здібних учнів;

– здійснювати постійний моніторинг показників роботи педагогічних працівників для вчасного коригування та прийняття управлінських рішень щодо вдосконалення їхньої діяльності;

– створити умови для здобуття повноцінної освіти на рівні державних стандартів для реалізації індивідуальних творчих потреб, повноцінного морального, психічного, фізичного розвитку, успішну реалізації індивідуальної освітньої траїкторії учасників освітнього процесу

-створити безпечне освітнє середовище та універсальний дизайн початкової школи.

-запроваджувати принцип педагогіки партнерства, що грунтується на співпраці учня, учителя і батьків та принципу дитино-центризму (орієнтація на потреби учня);

– продовжити формування в учнів ключових компетентностей, необхідних сучасній людині для успішної життєдіяльності. Серед ключових компетентностей – володіння державною мовою, математична, загальнокультурна й екологічна компетентності, підприємливість та інноваційність, економічна компетентність. Випускник школи повинен критично та системно мислити, проявляти ініціативу і творчість, вміння оцінювати ризики, приймати рішення, розв’язувати проблеми.

-працювати над мотивацією учнів до навчання через оцінювання результатів навчання

– створити необхідні умови для активної роботи з обдарованими учнями шляхом залучання їх до участі в інтелектуальних конкурсах, предметних олімпіадах різних рівнів, змагання

– створити умови для дотримання педагогічними працівниками етичних принципів і визначених законодавством правил академічно доброчесності.